兒童古典吉他標(biāo)準(zhǔn)尺寸是多少
兒童古典吉他標(biāo)準(zhǔn)尺寸是多少
適合兒童使用的吉他整體尺寸較小，品格之間距離更窄，以適應(yīng)兒童較小手型的需要，小吉他的弦長(zhǎng)一般在484-578mm(19-22.5 英寸) ，整體琴身尺寸為785-915 mm (31-36英寸)，一般標(biāo)準(zhǔn)尺寸的吉他稱為4/4，小一些尺寸的分別稱為：3/4，1/2,1/4。
下面是幾種尺寸吉他的長(zhǎng)度參考列表(這些長(zhǎng)度并不是固定的，吉他制作師制作吉他的實(shí)際尺寸可能會(huì)有所調(diào)整)：
4/4 650 mm (25.6 英寸)——大約適合11歲以上兒童及成人使用
3/4 578 mm (22.75 英寸)——大約適合8-11歲兒童，身高在1.35米到1.5米左右 1/2 522 mm (20.5 英寸)——大約適合5-8歲兒童，身高在1.15米 到1.35米左右 1/4 484 mm (19 英寸)——大約適合4-6歲兒童，身高在1米到1.15米左右
選擇吉他時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)吉他的弦長(zhǎng)(琴橋至琴枕之間的弦長(zhǎng))來(lái)作為選擇的依據(jù)，而不能將琴身的整體尺寸作為選擇的依據(jù);另外，不同的吉他類(lèi)型，因其制作工藝的不同，同樣的弦長(zhǎng)實(shí)際的琴身長(zhǎng)度會(huì)有很大的不同。
兒童古典吉他選購(gòu)指南
兒童吉他按音色可分為以下三類(lèi)：
?、和诺浼?/p>
?、和娂?/p>
?、和裰{吉他
?、?兒童古典吉他包含下列尺寸：
①29寸兒童古典吉他適合3-6歲兒童
?、?0寸兒童古典吉他適合4-8歲兒童
?、?4寸兒童古典吉他適合7-12歲兒童
?、?6寸兒童古典吉他適合11-16歲兒童
?、?兒童電吉他包含下列尺寸：
?、?0寸兒童民謠吉他適合6-12歲兒童
由于吉他適應(yīng)年齡廣泛，以上吉他也可滿足成人自彈娛樂(lè)使用，如30寸兒童民謠吉他、30寸兒童電吉他可適應(yīng)所有年齡段吉他愛(ài)好者。手小的成人或身高較小的成人也可選用相應(yīng)的兒童吉他。
兒童古典吉他適合初級(jí)學(xué)習(xí)吉他的兒童使用(強(qiáng)烈推薦)，由于兒童古典吉他采用尼龍琴弦，不僅不傷手，更重要的是可以讓孩子系統(tǒng)地學(xué)習(xí)吉他知識(shí)。
兒童民謠吉他相比兒童古典吉他，它適合的年齡段更廣，不僅滿足兒童學(xué)習(xí)需要，更可以滿足成人彈奏娛樂(lè)，它的優(yōu)點(diǎn)在于采用的是民謠金屬琴弦，彈奏出的聲音清脆而響亮，可自彈自唱，充分享受歌聲與琴聲的完美融合。
兒童電吉他是電聲樂(lè)器，相比兒童古典吉他、兒童民謠吉他，它不僅外觀時(shí)尚，配合效果器及音箱可發(fā)出讓人震撼的舞臺(tái)音響效果，可滿足兒童、成人舞臺(tái)演出及喜歡搖滾、high音樂(lè)的朋友。
無(wú)論是兒童古典吉他、兒童電吉他、兒童民謠吉他，無(wú)論在世界還是在中國(guó)，這些兒童吉他都是非常稀有的，能看到我們的宣傳信息您已經(jīng)是非常幸運(yùn)的，因?yàn)椤赌暇﹥和瘶?lè)器行》，可滿足兒童學(xué)吉他、成人擁有迷你可愛(ài)吉他的夢(mèng)想。
兒童古典吉他教學(xué)特點(diǎn)
“名師出高徒”每個(gè)老師都有自己獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格，老師在教育方法上也有幾點(diǎn)需要注意。首先是注重幼兒的全面發(fā)展，不能僅僅是提高孩子的樂(lè)器水平，一味的以孩子的學(xué)琴成績(jī)作為自己教學(xué)水平與成果的標(biāo)準(zhǔn)，如果老師以這種完全專(zhuān)業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，就忽略了一些業(yè)余學(xué)琴兒童的根本目的，這樣連一般的準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)水平也不可能達(dá)到，更嚴(yán)重會(huì)致使部分孩子學(xué)不下去。因此，老師應(yīng)以豐富兒童的身心發(fā)展為首要目的，再結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行訓(xùn)練，使孩子從中感受到學(xué)琴的樂(lè)趣。其次是老師應(yīng)該抓住兒童的心理特征，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，將簡(jiǎn)單的知識(shí)明了化，降低幼兒學(xué)習(xí)的難度。同時(shí)，多以鼓勵(lì)和肯定的態(tài)度進(jìn)行教育，提高孩子的積極性，不要一味的責(zé)罵和指責(zé)孩子犯的過(guò)錯(cuò)。再者是教師自己本身應(yīng)該具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在給孩子教授知識(shí)的每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該清楚所講知識(shí)解決的是孩子的哪方面問(wèn)題，想要提高的是哪些環(huán)節(jié)，孩子在接受這部分訓(xùn)練以后的成果又是什么樣子，能準(zhǔn)確的對(duì)孩子犯的錯(cuò)誤做出糾正。最后是老師應(yīng)該具備一定得耐心，兒童好動(dòng)、多玩、調(diào)皮是使老師對(duì)其失去耐心的主要原因。老師應(yīng)該具備接受各種性格孩子的耐心，善意教導(dǎo)，對(duì)癥下藥，尋求適合每個(gè)孩子學(xué)習(xí)的方法，不能以暴致學(xué)。對(duì)于易接受知識(shí)的孩子上課內(nèi)容適當(dāng)多講，而不易接受知識(shí)的學(xué)生減少課時(shí)內(nèi)容，并且找尋孩子不易于接受的原因，從而改變自己的教學(xué)計(jì)劃。此外，老師清晰地語(yǔ)言表達(dá)能力、分析能力、判斷能力以及演奏樂(lè)曲的能力也非常重要，它能讓一個(gè)老師準(zhǔn)確無(wú)誤的判斷出所教的孩子適合哪種教學(xué)方案，從而快速提高孩子的專(zhuān)業(yè)能力。
關(guān)于老師授課的方法也有很多種，教師在教授幼兒學(xué)琴的過(guò)程中，如何將所要教授的內(nèi)容完全的灌輸?shù)胶⒆幽X中是個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。幼兒因年紀(jì)小，易多動(dòng)、開(kāi)小差，自控能力差，老師如果找不到應(yīng)對(duì)的方法，孩子的學(xué)習(xí)效率會(huì)降低。因此，教師以何種方式進(jìn)行授課成為一個(gè)重要的問(wèn)題，既能保證孩子上課始終注意力集中，精力充沛，而且又能將課時(shí)內(nèi)容完全的灌輸進(jìn)孩子的腦中。從我個(gè)人的觀點(diǎn)來(lái)看，老師可以采取如下幾種方式來(lái)進(jìn)行授課。
1、 布置曲目的方法。專(zhuān)業(yè)老師在給幼兒授課時(shí)盡量布置一些孩子熟悉的歌曲或者是旋律性較強(qiáng)的樂(lè)曲，同時(shí)結(jié)合陌生曲目穿插著練習(xí)。這樣孩子在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，既有自己熟悉的曲調(diào)，又有新觸及的陌生曲調(diào)，練習(xí)起來(lái)也不會(huì)感覺(jué)枯燥乏味。
2、 做游戲的方法 。“玩”是幼兒的天性，能夠極大地提高兒童的積極性。若老師在教學(xué)過(guò)程中，能穿插一些小游戲與兒童互動(dòng)，在游戲的過(guò)程中來(lái)普及音樂(lè)概念的相關(guān)知識(shí)，這樣既能讓孩子度過(guò)輕松愉快的一堂課，又能讓孩子掌握課堂所學(xué)。
3、 聽(tīng)音響、音樂(lè)會(huì)的方法。老師和家長(zhǎng)在課時(shí)及課后應(yīng)有意無(wú)意的放些音樂(lè)演奏方面的唱片或磁帶給孩子聽(tīng)，培養(yǎng)孩子的樂(lè)感和聽(tīng)力。此外，家長(zhǎng)還可以多帶孩子去觀看一些古典吉他方面的音樂(lè)會(huì)或是大師課，讓孩子傾聽(tīng)大師級(jí)的演奏，提高孩子的欣賞趣味，調(diào)動(dòng)孩子的積極性。
4、 講故事的方法。幼兒對(duì)于故事情節(jié)都富有天真的幻想，因此，針對(duì)兒童的這一喜好，老師可以在授課的過(guò)程中講授一些音樂(lè)故事，語(yǔ)言盡可能的清晰、明朗、生動(dòng)而富有親和力，吸引孩子的注意力，烘托課堂氣氛，讓孩子感覺(jué)到所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)課程是可以輕松、愉悅的度過(guò)的。
5、 模仿的方法。幼兒時(shí)期的模仿能力是兒童的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，他們能在短暫的時(shí)間內(nèi)模仿到成人所做的一些動(dòng)作或是說(shuō)的話，抓住兒童的這一特點(diǎn)，老師在授課時(shí)就可多采用一些模仿的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，老師做出右手撥弦的簡(jiǎn)單動(dòng)作“觸—壓—撥”，然后告訴孩子模仿自己的動(dòng)作做同樣的練習(xí)，同時(shí)給他講解做這樣分解練習(xí)的原因是為了什么，以此來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的。
關(guān)于兒童古典吉他教材方面，國(guó)內(nèi)的教材還尚未像國(guó)外那樣全面，書(shū)籍資料還相對(duì)較少。選取兒童教材一定要注意盡量以短小精干為主，樂(lè)曲時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，保證老師能在15分鐘到20分鐘時(shí)間內(nèi)教授完成，剩余的時(shí)間內(nèi)用來(lái)糾正幼兒的不良坐姿、錯(cuò)誤手型以及節(jié)奏和旋律的準(zhǔn)確性等等。在這里筆者需要向大家推薦一本由朱偉和方舟老師編著的《兒童吉他演奏指南(一)、(二)》，其主線是19世紀(jì)西班牙著名吉他作曲家費(fèi)爾南多•索爾的練習(xí)曲。在《兒童吉他演奏指南(一)》中兩位老師經(jīng)過(guò)摸索和對(duì)比，選定以“索爾”為“突破口”，進(jìn)行“本土化”、“兒童化”的再創(chuàng)造，提煉出每首練習(xí)曲的獨(dú)特意境，分析樂(lè)曲句式的構(gòu)成，感知樂(lè)曲表達(dá)的情緒。他們不僅給原先古板的樂(lè)曲添上了生動(dòng)、形象的標(biāo)題，編配上適宜兒童手指肌能訓(xùn)練特點(diǎn)的指法，輔助兒童左手的技術(shù)指法和右手指法的“藝術(shù)性”，而且對(duì)兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)碰到的各種問(wèn)題做了兩方面詳細(xì)的說(shuō)明，一方面是“演奏時(shí)需要進(jìn)行處理的技術(shù)點(diǎn)”，另一方面是“演奏好該作品的同時(shí)還需要關(guān)注的問(wèn)題”。這是國(guó)內(nèi)第一套極富創(chuàng)意的兒童吉他入門(mén)與提高的教材，讓每個(gè)熱愛(ài)古典吉他的兒童都能夠真正感受到練琴的樂(lè)趣。而《兒童吉他演奏指南(二)》在(一)的基礎(chǔ)上對(duì)吉他的技巧性問(wèn)題進(jìn)行了高度的概括，每首作品都具有精致且深刻的音樂(lè)性，使其中一些作品超越了練習(xí)曲的范疇而成為曲目寶庫(kù)的經(jīng)典之作。世界上大部分吉他學(xué)生也都或早或晚的研習(xí)并在舞臺(tái)上演奏過(guò)這些作品。此外，很多吉他大師所編訂的名著中所講解的樂(lè)曲也都選用《索爾24首漸進(jìn)小品》中的曲目。
那么為什么在現(xiàn)代社會(huì)中會(huì)有越來(lái)越多的人學(xué)習(xí)古典吉他，或者說(shuō)是越來(lái)越多的家長(zhǎng)們開(kāi)始培養(yǎng)自己的孩子學(xué)習(xí)這種樂(lè)器?學(xué)習(xí)古典吉他的好處又有什么?多數(shù)的兒童總是對(duì)音樂(lè)充滿熱情，因?yàn)橐魳?lè)能夠豐富他們的生活，并且幼兒對(duì)聲音都有著天生的敏感性，因此許多家長(zhǎng)會(huì)在孩子幼年時(shí)期讓孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)。而學(xué)習(xí)吉他這種樂(lè)器可以強(qiáng)化孩子雙手的協(xié)調(diào)能力以及手眼的配合，充分鍛煉大腦。我們都知道手和大腦的聯(lián)系最為密切，要想讓孩子的智力開(kāi)闊，頭腦聰明，就應(yīng)該多加強(qiáng)孩子手指上的運(yùn)動(dòng)，提高手指的靈活性。我們的手部有許多小肌肉群，他們的協(xié)調(diào)活動(dòng)能完成很多復(fù)雜的動(dòng)作，每一動(dòng)作又全通過(guò)神經(jīng)傳遞刺激腦髓，促使智力的開(kāi)發(fā)與提高。這樣，兒童的手部的運(yùn)動(dòng)就經(jīng)歷了由被動(dòng)到主動(dòng)，由不準(zhǔn)確到準(zhǔn)確這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，正是對(duì)手部訓(xùn)練的一個(gè)有力的提高，促進(jìn)了兒童的智力發(fā)展。此外，長(zhǎng)期學(xué)習(xí)吉他這種樂(lè)器可以磨練孩子的意志，培養(yǎng)孩子的毅力，使孩子能夠?qū)W會(huì)專(zhuān)注每件事情以及克服各種困難的能力等等，對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展起到了積極地作用。可以發(fā)現(xiàn)，很多長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)琴的孩子的性格相對(duì)于同齡的孩子來(lái)說(shuō)，在遇事方面會(huì)更加的沉穩(wěn)，承受困難的程度也較大。
上述講到了培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)古典吉他的兩個(gè)至關(guān)重要的因素以及關(guān)于老師授課的一些方法。下面筆者要講到的是家長(zhǎng)和教師在對(duì)孩子教學(xué)時(shí)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題。首先許多教師在教授幼兒學(xué)琴時(shí)都存在著這樣一個(gè)弊病，那就是老師總是把上課的內(nèi)容習(xí)慣性的教給家長(zhǎng)，總是在對(duì)著家長(zhǎng)講課，而忽略了給孩子講解，我認(rèn)為這是幼兒樂(lè)器啟蒙教育發(fā)展不夠成熟的一個(gè)重要原因。老師們認(rèn)為家長(zhǎng)的理解能力和專(zhuān)心程度比孩子強(qiáng)，總想通過(guò)家長(zhǎng)的理解再傳達(dá)給孩子，這樣一來(lái)孩子就逐漸失去了獨(dú)立思考和理解問(wèn)題的能力，并且會(huì)一味的依賴家長(zhǎng)，失去練琴的主動(dòng)性。學(xué)生上課沒(méi)有聽(tīng)懂老師的內(nèi)容，這只能歸結(jié)于老師授課的方法或是在語(yǔ)言表達(dá)能力上出現(xiàn)了問(wèn)題，應(yīng)該改變教學(xué)策略或是提高自己的教學(xué)能力，而不是把責(zé)任甩給家長(zhǎng)，這樣間接地告訴孩子學(xué)琴是你父母的事情，我只需要講完我的課時(shí)內(nèi)容任務(wù)就完成了。好的教師應(yīng)該在第一節(jié)課中就告訴孩子學(xué)琴是自己要獨(dú)立完成的事情，每一個(gè)學(xué)琴的孩子都應(yīng)具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，具備學(xué)琴的素養(yǎng)，就算沒(méi)有也要在現(xiàn)在開(kāi)始慢慢的鍛煉和培養(yǎng)，它是不能去依靠別人來(lái)完成的。其次教師在布置作業(yè)上也要花一定的心思，它是教師能力的一個(gè)體現(xiàn)，它不能隨意布置，讓孩子摸黑的練習(xí)。教師應(yīng)該注意所留曲目的長(zhǎng)度和難度，并清楚所留曲目訓(xùn)練的是孩子的哪部分技巧以及訓(xùn)練后所能達(dá)到的程度是什么，讓孩子在所留曲目的訓(xùn)練中既掌握到新的知識(shí)，同時(shí)又鞏固了基礎(chǔ)。有的老師在布置作業(yè)時(shí)會(huì)讓孩子從頭到尾的依次練習(xí)，認(rèn)為這樣會(huì)讓孩子掌握到書(shū)中的每一部分知識(shí)，而忽略了孩子學(xué)習(xí)過(guò)程的特殊性。教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)孩子的練琴程度合理選擇適合曲目，可穿插進(jìn)行曲目或是前后顛倒曲目順序進(jìn)行練習(xí)，已達(dá)到教學(xué)效果。最后一點(diǎn)是家長(zhǎng)們應(yīng)該注意的問(wèn)題，每個(gè)老師都有自己不同的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)計(jì)劃，家長(zhǎng)在擇師時(shí)應(yīng)該注意不能一味的跟風(fēng)走，讓孩子跟隨名師學(xué)習(xí)，不去考慮名師的教學(xué)方法是否適合孩子的學(xué)習(xí)。因此家長(zhǎng)應(yīng)該用理性的頭腦，多方面因素考慮為孩子選擇一名合適的吉他老師，讓孩子學(xué)有成就。
下面是我個(gè)人總結(jié)的一些教學(xué)方案，望與大家共同分享。
1、 在簡(jiǎn)單的單旋律線條中教授孩子識(shí)別五線譜，讓孩子首先有旋律線條的概念，同時(shí)讓孩子感受樂(lè)句的劃分，可以重奏的形式為孩子演奏，加強(qiáng)孩子的聽(tīng)覺(jué)感受。此外，要及時(shí)糾正孩子的坐姿、手勢(shì)等等，讓孩子形成良好的演奏習(xí)慣。
2、 教授孩子演奏音樂(lè)時(shí)應(yīng)用的強(qiáng)度和力度等等，感受音樂(lè)的縱向?qū)哟?，讓孩子了解音?lè)不是單一的線條，而是曲折發(fā)展有變化的，教授孩子體會(huì)樂(lè)曲的層次感。加強(qiáng)孩子左右手的演奏技法，提高大腦與手部的協(xié)調(diào)能力。
3、 開(kāi)始學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)略微復(fù)雜的樂(lè)曲，突顯出樂(lè)曲中“音—節(jié)—段—章”的概念，讓孩子初步感受到樂(lè)曲橫向及縱向的整體感。訓(xùn)練孩子對(duì)于低音聲部的關(guān)注及演奏，避免孩子對(duì)樂(lè)曲旋律聲部的敏感，而忽視多聲部中低音聲部的存在。
4、 根據(jù)孩子學(xué)習(xí)的不同程度，進(jìn)行下一步教學(xué)。程度較好的孩子可以提前進(jìn)入到試奏階段，每節(jié)課布置相應(yīng)一條曲目回家試奏，鍛煉自己識(shí)別新譜的能力。而對(duì)于能力較差的孩子不能過(guò)于著急，應(yīng)繼續(xù)停留在上述三個(gè)階段，老師應(yīng)多加一些樂(lè)器方面的演奏，同時(shí)可能的情況下，為樂(lè)曲配以相應(yīng)的歌詞以輔助學(xué)生練習(xí)。
5、 經(jīng)過(guò)了上述階段，孩子已經(jīng)可以完整的演奏樂(lè)曲，并劃分出樂(lè)曲的樂(lè)句，樂(lè)曲有了的層次感的突現(xiàn)，孩子在一定程度上能夠主動(dòng)地控制樂(lè)曲。這個(gè)時(shí)候要訓(xùn)練的是保證孩子在左右手協(xié)調(diào)，并且音符時(shí)值正確的情況下，樂(lè)曲能夠按照標(biāo)準(zhǔn)速度流利的演奏，而不拖長(zhǎng)時(shí)值。
6、 教授孩子在演奏過(guò)程中賦予樂(lè)曲情感，使得樂(lè)曲不至于只有技巧而陷入死板，讓孩子演奏出的樂(lè)曲盡可能的有戲劇性的變化。訓(xùn)練孩子的左手盡可能做到小幅度按鍵，減少虎口的肌肉張力，使左手獲得充分的自由，同時(shí)提高孩子按鍵的精確度。對(duì)于右手的訓(xùn)練，要讓孩子明白好的音色取決于手指與和琴弦之間的作用力，讓孩子在平時(shí)的訓(xùn)練中找到這個(gè)作用力的施力點(diǎn)，加以練習(xí)，演奏出好的音色效果，并教授兒童學(xué)習(xí)用耳朵去控制和統(tǒng)一音色。
音樂(lè)才能的培養(yǎng)是一個(gè)艱難而復(fù)雜的工作，音樂(lè)潛質(zhì)是基礎(chǔ)，良好的環(huán)境和好的教師以及勤奮刻苦的精神是成才的必然因素。家庭教育最基本的原則和最有效的方法就是言傳身教，潛移默化。少兒時(shí)期是最容易接受教育的時(shí)期，各方面均有發(fā)展的巨大潛力，關(guān)鍵在于如何去發(fā)現(xiàn)并加以培養(yǎng)。所以家長(zhǎng)要了解教師的教學(xué)方法，同時(shí)了解自己對(duì)孩子學(xué)吉他的態(tài)度和想法，使孩子、自己、教師間達(dá)成共識(shí)來(lái)努力培養(yǎng)少兒的興趣，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)吉他事業(yè)的發(fā)展。“名師出高徒”每個(gè)老師都有自己獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格，老師在教育方法上也有幾點(diǎn)需要注意。首先是注重幼兒的全面發(fā)展，不能僅僅是提高孩子的樂(lè)器水平，一味的以孩子的學(xué)琴成績(jī)作為自己教學(xué)水平與成果的標(biāo)準(zhǔn)，如果老師以這種完全專(zhuān)業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，就忽略了一些業(yè)余學(xué)琴兒童的根本目的，這樣連一般的準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)水平也不可能達(dá)到，更嚴(yán)重會(huì)致使部分孩子學(xué)不下去。因此，老師應(yīng)以豐富兒童的身心發(fā)展為首要目的，再結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行訓(xùn)練，使孩子從中感受到學(xué)琴的樂(lè)趣。其次是老師應(yīng)該抓住兒童的心理特征，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，將簡(jiǎn)單的知識(shí)明了化，降低幼兒學(xué)習(xí)的難度。同時(shí)，多以鼓勵(lì)和肯定的態(tài)度進(jìn)行教育，提高孩子的積極性，不要一味的責(zé)罵和指責(zé)孩子犯的過(guò)錯(cuò)。再者是教師自己本身應(yīng)該具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在給孩子教授知識(shí)的每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該清楚所講知識(shí)解決的是孩子的哪方面問(wèn)題，想要提高的是哪些環(huán)節(jié)，孩子在接受這部分訓(xùn)練以后的成果又是什么樣子，能準(zhǔn)確的對(duì)孩子犯的錯(cuò)誤做出糾正。最后是老師應(yīng)該具備一定得耐心，兒童好動(dòng)、多玩、調(diào)皮是使老師對(duì)其失去耐心的主要原因。老師應(yīng)該具備接受各種性格孩子的耐心，善意教導(dǎo)，對(duì)癥下藥，尋求適合每個(gè)孩子學(xué)習(xí)的方法，不能以暴致學(xué)。對(duì)于易接受知識(shí)的孩子上課內(nèi)容適當(dāng)多講，而不易接受知識(shí)的學(xué)生減少課時(shí)內(nèi)容，并且找尋孩子不易于接受的原因，從而改變自己的教學(xué)計(jì)劃。此外，老師清晰地語(yǔ)言表達(dá)能力、分析能力、判斷能力以及演奏樂(lè)曲的能力也非常重要，它能讓一個(gè)老師準(zhǔn)確無(wú)誤的判斷出所教的孩子適合哪種教學(xué)方案，從而快速提高孩子的專(zhuān)業(yè)能力。
關(guān)于老師授課的方法也有很多種，教師在教授幼兒學(xué)琴的過(guò)程中，如何將所要教授的內(nèi)容完全的灌輸?shù)胶⒆幽X中是個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。幼兒因年紀(jì)小，易多動(dòng)、開(kāi)小差，自控能力差，老師如果找不到應(yīng)對(duì)的方法，孩子的學(xué)習(xí)效率會(huì)降低。因此，教師以何種方式進(jìn)行授課成為一個(gè)重要的問(wèn)題，既能保證孩子上課始終注意力集中，精力充沛，而且又能將課時(shí)內(nèi)容完全的灌輸進(jìn)孩子的腦中。從我個(gè)人的觀點(diǎn)來(lái)看，老師可以采取如下幾種方式來(lái)進(jìn)行授課。
1、 布置曲目的方法。專(zhuān)業(yè)老師在給幼兒授課時(shí)盡量布置一些孩子熟悉的歌曲或者是旋律性較強(qiáng)的樂(lè)曲，同時(shí)結(jié)合陌生曲目穿插著練習(xí)。這樣孩子在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，既有自己熟悉的曲調(diào)，又有新觸及的陌生曲調(diào)，練習(xí)起來(lái)也不會(huì)感覺(jué)枯燥乏味。
2、 做游戲的方法 。“玩”是幼兒的天性，能夠極大地提高兒童的積極性。若老師在教學(xué)過(guò)程中，能穿插一些小游戲與兒童互動(dòng)，在游戲的過(guò)程中來(lái)普及音樂(lè)概念的相關(guān)知識(shí)，這樣既能讓孩子度過(guò)輕松愉快的一堂課，又能讓孩子掌握課堂所學(xué)。
3、 聽(tīng)音響、音樂(lè)會(huì)的方法。老師和家長(zhǎng)在課時(shí)及課后應(yīng)有意無(wú)意的放些音樂(lè)演奏方面的唱片或磁帶給孩子聽(tīng)，培養(yǎng)孩子的樂(lè)感和聽(tīng)力。此外，家長(zhǎng)還可以多帶孩子去觀看一些古典吉他方面的音樂(lè)會(huì)或是大師課，讓孩子傾聽(tīng)大師級(jí)的演奏，提高孩子的欣賞趣味，調(diào)動(dòng)孩子的積極性。
4、 講故事的方法。幼兒對(duì)于故事情節(jié)都富有天真的幻想，因此，針對(duì)兒童的這一喜好，老師可以在授課的過(guò)程中講授一些音樂(lè)故事，語(yǔ)言盡可能的清晰、明朗、生動(dòng)而富有親和力，吸引孩子的注意力，烘托課堂氣氛，讓孩子感覺(jué)到所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)課程是可以輕松、愉悅的度過(guò)的。
5、 模仿的方法。幼兒時(shí)期的模仿能力是兒童的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，他們能在短暫的時(shí)間內(nèi)模仿到成人所做的一些動(dòng)作或是說(shuō)的話，抓住兒童的這一特點(diǎn)，老師在授課時(shí)就可多采用一些模仿的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，老師做出右手撥弦的簡(jiǎn)單動(dòng)作“觸—壓—撥”，然后告訴孩子模仿自己的動(dòng)作做同樣的練習(xí)，同時(shí)給他講解做這樣分解練習(xí)的原因是為了什么，以此來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的。
關(guān)于兒童古典吉他教材方面，國(guó)內(nèi)的教材還尚未像國(guó)外那樣全面，書(shū)籍資料還相對(duì)較少。選取兒童教材一定要注意盡量以短小精干為主，樂(lè)曲時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，保證老師能在15分鐘到20分鐘時(shí)間內(nèi)教授完成，剩余的時(shí)間內(nèi)用來(lái)糾正幼兒的不良坐姿、錯(cuò)誤手型以及節(jié)奏和旋律的準(zhǔn)確性等等。在這里筆者需要向大家推薦一本由朱偉和方舟老師編著的《兒童吉他演奏指南(一)、(二)》，其主線是19世紀(jì)西班牙著名吉他作曲家費(fèi)爾南多•索爾的練習(xí)曲。在《兒童吉他演奏指南(一)》中兩位老師經(jīng)過(guò)摸索和對(duì)比，選定以“索爾”為“突破口”，進(jìn)行“本土化”、“兒童化”的再創(chuàng)造，提煉出每首練習(xí)曲的獨(dú)特意境，分析樂(lè)曲句式的構(gòu)成，感知樂(lè)曲表達(dá)的情緒。他們不僅給原先古板的樂(lè)曲添上了生動(dòng)、形象的標(biāo)題，編配上適宜兒童手指肌能訓(xùn)練特點(diǎn)的指法，輔助兒童左手的技術(shù)指法和右手指法的“藝術(shù)性”，而且對(duì)兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)碰到的各種問(wèn)題做了兩方面詳細(xì)的說(shuō)明，一方面是“演奏時(shí)需要進(jìn)行處理的技術(shù)點(diǎn)”，另一方面是“演奏好該作品的同時(shí)還需要關(guān)注的問(wèn)題”。這是國(guó)內(nèi)第一套極富創(chuàng)意的兒童吉他入門(mén)與提高的教材，讓每個(gè)熱愛(ài)古典吉他的兒童都能夠真正感受到練琴的樂(lè)趣。而《兒童吉他演奏指南(二)》在(一)的基礎(chǔ)上對(duì)吉他的技巧性問(wèn)題進(jìn)行了高度的概括，每首作品都具有精致且深刻的音樂(lè)性，使其中一些作品超越了練習(xí)曲的范疇而成為曲目寶庫(kù)的經(jīng)典之作。世界上大部分吉他學(xué)生也都或早或晚的研習(xí)并在舞臺(tái)上演奏過(guò)這些作品。此外，很多吉他大師所編訂的名著中所講解的樂(lè)曲也都選用《索爾24首漸進(jìn)小品》中的曲目。
那么為什么在現(xiàn)代社會(huì)中會(huì)有越來(lái)越多的人學(xué)習(xí)古典吉他，或者說(shuō)是越來(lái)越多的家長(zhǎng)們開(kāi)始培養(yǎng)自己的孩子學(xué)習(xí)這種樂(lè)器?學(xué)習(xí)古典吉他的好處又有什么?多數(shù)的兒童總是對(duì)音樂(lè)充滿熱情，因?yàn)橐魳?lè)能夠豐富他們的生活，并且幼兒對(duì)聲音都有著天生的敏感性，因此許多家長(zhǎng)會(huì)在孩子幼年時(shí)期讓孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)。而學(xué)習(xí)吉他這種樂(lè)器可以強(qiáng)化孩子雙手的協(xié)調(diào)能力以及手眼的配合，充分鍛煉大腦。我們都知道手和大腦的聯(lián)系最為密切，要想讓孩子的智力開(kāi)闊，頭腦聰明，就應(yīng)該多加強(qiáng)孩子手指上的運(yùn)動(dòng)，提高手指的靈活性。我們的手部有許多小肌肉群，他們的協(xié)調(diào)活動(dòng)能完成很多復(fù)雜的動(dòng)作，每一動(dòng)作又全通過(guò)神經(jīng)傳遞刺激腦髓，促使智力的開(kāi)發(fā)與提高。這樣，兒童的手部的運(yùn)動(dòng)就經(jīng)歷了由被動(dòng)到主動(dòng)，由不準(zhǔn)確到準(zhǔn)確這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，正是對(duì)手部訓(xùn)練的一個(gè)有力的提高，促進(jìn)了兒童的智力發(fā)展。此外，長(zhǎng)期學(xué)習(xí)吉他這種樂(lè)器可以磨練孩子的意志，培養(yǎng)孩子的毅力，使孩子能夠?qū)W會(huì)專(zhuān)注每件事情以及克服各種困難的能力等等，對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展起到了積極地作用?？梢园l(fā)現(xiàn)，很多長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)琴的孩子的性格相對(duì)于同齡的孩子來(lái)說(shuō)，在遇事方面會(huì)更加的沉穩(wěn)，承受困難的程度也較大。
上述講到了培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)古典吉他的兩個(gè)至關(guān)重要的因素以及關(guān)于老師授課的一些方法。下面筆者要講到的是家長(zhǎng)和教師在對(duì)孩子教學(xué)時(shí)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題。首先許多教師在教授幼兒學(xué)琴時(shí)都存在著這樣一個(gè)弊病，那就是老師總是把上課的內(nèi)容習(xí)慣性的教給家長(zhǎng)，總是在對(duì)著家長(zhǎng)講課，而忽略了給孩子講解，我認(rèn)為這是幼兒樂(lè)器啟蒙教育發(fā)展不夠成熟的一個(gè)重要原因。老師們認(rèn)為家長(zhǎng)的理解能力和專(zhuān)心程度比孩子強(qiáng)，總想通過(guò)家長(zhǎng)的理解再傳達(dá)給孩子，這樣一來(lái)孩子就逐漸失去了獨(dú)立思考和理解問(wèn)題的能力，并且會(huì)一味的依賴家長(zhǎng)，失去練琴的主動(dòng)性。學(xué)生上課沒(méi)有聽(tīng)懂老師的內(nèi)容，這只能歸結(jié)于老師授課的方法或是在語(yǔ)言表達(dá)能力上出現(xiàn)了問(wèn)題，應(yīng)該改變教學(xué)策略或是提高自己的教學(xué)能力，而不是把責(zé)任甩給家長(zhǎng)，這樣間接地告訴孩子學(xué)琴是你父母的事情，我只需要講完我的課時(shí)內(nèi)容任務(wù)就完成了。好的教師應(yīng)該在第一節(jié)課中就告訴孩子學(xué)琴是自己要獨(dú)立完成的事情，每一個(gè)學(xué)琴的孩子都應(yīng)具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，具備學(xué)琴的素養(yǎng)，就算沒(méi)有也要在現(xiàn)在開(kāi)始慢慢的鍛煉和培養(yǎng)，它是不能去依靠別人來(lái)完成的。其次教師在布置作業(yè)上也要花一定的心思，它是教師能力的一個(gè)體現(xiàn)，它不能隨意布置，讓孩子摸黑的練習(xí)。教師應(yīng)該注意所留曲目的長(zhǎng)度和難度，并清楚所留曲目訓(xùn)練的是孩子的哪部分技巧以及訓(xùn)練后所能達(dá)到的程度是什么，讓孩子在所留曲目的訓(xùn)練中既掌握到新的知識(shí)，同時(shí)又鞏固了基礎(chǔ)。有的老師在布置作業(yè)時(shí)會(huì)讓孩子從頭到尾的依次練習(xí)，認(rèn)為這樣會(huì)讓孩子掌握到書(shū)中的每一部分知識(shí)，而忽略了孩子學(xué)習(xí)過(guò)程的特殊性。教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)孩子的練琴程度合理選擇適合曲目，可穿插進(jìn)行曲目或是前后顛倒曲目順序進(jìn)行練習(xí)，已達(dá)到教學(xué)效果。最后一點(diǎn)是家長(zhǎng)們應(yīng)該注意的問(wèn)題，每個(gè)老師都有自己不同的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)計(jì)劃，家長(zhǎng)在擇師時(shí)應(yīng)該注意不能一味的跟風(fēng)走，讓孩子跟隨名師學(xué)習(xí)，不去考慮名師的教學(xué)方法是否適合孩子的學(xué)習(xí)。因此家長(zhǎng)應(yīng)該用理性的頭腦，多方面因素考慮為孩子選擇一名合適的吉他老師，讓孩子學(xué)有成就。
下面是我個(gè)人總結(jié)的一些教學(xué)方案，望與大家共同分享。
1、 在簡(jiǎn)單的單旋律線條中教授孩子識(shí)別五線譜，讓孩子首先有旋律線條的概念，同時(shí)讓孩子感受樂(lè)句的劃分，可以重奏的形式為孩子演奏，加強(qiáng)孩子的聽(tīng)覺(jué)感受。此外，要及時(shí)糾正孩子的坐姿、手勢(shì)等等，讓孩子形成良好的演奏習(xí)慣。
2、 教授孩子演奏音樂(lè)時(shí)應(yīng)用的強(qiáng)度和力度等等，感受音樂(lè)的縱向?qū)哟?，讓孩子了解音?lè)不是單一的線條，而是曲折發(fā)展有變化的，教授孩子體會(huì)樂(lè)曲的層次感。加強(qiáng)孩子左右手的演奏技法，提高大腦與手部的協(xié)調(diào)能力。
3、 開(kāi)始學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)略微復(fù)雜的樂(lè)曲，突顯出樂(lè)曲中“音—節(jié)—段—章”的概念，讓孩子初步感受到樂(lè)曲橫向及縱向的整體感。訓(xùn)練孩子對(duì)于低音聲部的關(guān)注及演奏，避免孩子對(duì)樂(lè)曲旋律聲部的敏感，而忽視多聲部中低音聲部的存在。
4、 根據(jù)孩子學(xué)習(xí)的不同程度，進(jìn)行下一步教學(xué)。程度較好的孩子可以提前進(jìn)入到試奏階段，每節(jié)課布置相應(yīng)一條曲目回家試奏，鍛煉自己識(shí)別新譜的能力。而對(duì)于能力較差的孩子不能過(guò)于著急，應(yīng)繼續(xù)停留在上述三個(gè)階段，老師應(yīng)多加一些樂(lè)器方面的演奏，同時(shí)可能的情況下，為樂(lè)曲配以相應(yīng)的歌詞以輔助學(xué)生練習(xí)。
5、 經(jīng)過(guò)了上述階段，孩子已經(jīng)可以完整的演奏樂(lè)曲，并劃分出樂(lè)曲的樂(lè)句，樂(lè)曲有了的層次感的突現(xiàn)，孩子在一定程度上能夠主動(dòng)地控制樂(lè)曲。這個(gè)時(shí)候要訓(xùn)練的是保證孩子在左右手協(xié)調(diào)，并且音符時(shí)值正確的情況下，樂(lè)曲能夠按照標(biāo)準(zhǔn)速度流利的演奏，而不拖長(zhǎng)時(shí)值。
6、 教授孩子在演奏過(guò)程中賦予樂(lè)曲情感，使得樂(lè)曲不至于只有技巧而陷入死板，讓孩子演奏出的樂(lè)曲盡可能的有戲劇性的變化。訓(xùn)練孩子的左手盡可能做到小幅度按鍵，減少虎口的肌肉張力，使左手獲得充分的自由，同時(shí)提高孩子按鍵的精確度。對(duì)于右手的訓(xùn)練，要讓孩子明白好的音色取決于手指與和琴弦之間的作用力，讓孩子在平時(shí)的訓(xùn)練中找到這個(gè)作用力的施力點(diǎn)，加以練習(xí)，演奏出好的音色效果，并教授兒童學(xué)習(xí)用耳朵去控制和統(tǒng)一音色。
音樂(lè)才能的培養(yǎng)是一個(gè)艱難而復(fù)雜的工作，音樂(lè)潛質(zhì)是基礎(chǔ)，良好的環(huán)境和好的教師以及勤奮刻苦的精神是成才的必然因素。家庭教育最基本的原則和最有效的方法就是言傳身教，潛移默化。少兒時(shí)期是最容易接受教育的時(shí)期，各方面均有發(fā)展的巨大潛力，關(guān)鍵在于如何去發(fā)現(xiàn)并加以培養(yǎng)。所以家長(zhǎng)要了解教師的教學(xué)方法，同時(shí)了解自己對(duì)孩子學(xué)吉他的態(tài)度和想法，使孩子、自己、教師間達(dá)成共識(shí)來(lái)努力培養(yǎng)少兒的興趣，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)吉他事業(yè)的發(fā)展。
看過(guò)兒童古典吉他標(biāo)準(zhǔn)尺寸是多少