兒童古典吉他北京東城區培訓

　　北京陳志古典吉他培訓學校，于1998年07月17日在北京東城掛牌成立，，我學校迄今已經成立19年，培養了大量優秀人才，我學校主要經營普及、提高高雅的吉他藝術，培養吉他專業人才，為精神文明建設服務，，我學校本著制度與人文相結合的管理思想，憑借美麗的校園環境，舒適的住宿條件和優秀的師資力量已成為每年北京東城評價最好的學校之一。

　　如何培養兒童學習古典吉他的興趣

　　音樂是通過樂音的選擇和結合來表現或激起內心的情感和情調的藝術。被世人稱為“樂圣”的偉大音樂家貝多芬告訴人們“音樂應當使人類的精神爆發出火花”。不同民族、不同年齡、不同職業的人.生活中都離不開音樂，它能給人帶來精神愉悅，并給人以健康、積極向上的精神陶冶。被稱為“樂器之王子”的古典吉他以其優美的音色、寬廣的音域、復雜多變的和聲織體及較多的強弱變化等優越性為人們所青睞.學習古典吉他可以眼、耳、手、腦各種感官同時并用，鍛煉各種感覺、知覺，有利于記憶力、注意力、思維力和想象力的培養，有助于智力的開發，符合全面發展的培養目標。它是提高修養、培養高雅愛好，鍛煉意志和敏捷反應力的一種有效行為。

　　在我國，改革開放帶來了經濟的繁榮，人們在滿足物質生活的同時，努力追求精神享受，越來越多的家庭為孩子創造了學琴的條件。然而，由于學琴的原因不同，有的是孩子喜愛音樂主動要學，有的是家長一廂情愿迫使孩子被動地學，其學習效果也就大不一樣。因此，興趣的培養顯得尤為重要?！芭d趣”是最好的老師，是和一定的情感聯系著的。中外有名的樂器演奏家都是因為酷愛音樂藝術，才取得輝煌成就的。如我國著名鋼琴演奏家、教育家、中央音樂學院周廣仁教授，從小喜歡鋼琴演奏，20歲左右就能與交響樂隊合作演奏莫扎特和肖邦的著名鋼琴協奏曲，曾在第三屆世界青年聯歡節鋼琴比賽中獲二等獎。粉碎“--”后，有一次，她登臺演出，協助工作人員挪動鋼琴位置，手指被壓斷，這對一位鋼琴家意味著什么?曾有報道，當傷勢稍有好轉時，周教授就開始在墻上進行手指練習，十指連心哪，這在常人是無法想象的，多年的堅持訓練，奇跡出現了，手指終于恢復了機能。如今，周教授已七十高齡，仍堅持在教學第一線，有時還登臺演出。試想，如果周教授沒有對鋼琴藝術的濃厚興趣及責任感、使命感，她能堅持到現在嗎?相反，如果我們不注意對樂器學習興趣的培養，學生討厭彈琴，不但收不到預想的效果，反而會造成不堪設想的后果。有這么一個殘忍的例子:有一位7歲男孩，由于家長用簡單粗暴的辦法迫使孩子練琴，不彈就打，孩子不堪其苦，于是怪罪于自己的手指，并無知地把兩個手指砍了，教訓是深刻的。因此，寓教于樂，努力培養兒童學琴興趣，應當成為樂器教師的永恒課題。

　　一、了解兒童的心理、年齡特點，采用生動活潑、新穎多變的教學方式激發學琴興趣 我們的教育對象是兒童，因此，作為教師必須了解兒童的年齡特點和個性心理特點，‘懂得心理學、教育學、生理學，然后才是樂器的教學，應遵循教學的七大原則，即教育性和科學性的原則、直觀性原則、自覺性與積極性原則、因材施教原則、系統性原則、量力性原則、鞏固性原則。由于樂器學習的系統性和科學性，大量的基本練習，伴隨嚴格的技術訓練，會使孩子產生一種畏難心理，并產生厭煩情緒，教師必須采用多變的教學方式，使其樂在其中。 首先，應創造良好的積極向上的學習環境。整潔、明亮、氣氛愉快和諧的學琴環境能使孩子精神振作、注意力集中，提高回琴效率。由于琴童年齡參差不齊，接受能力有差異，進度不一.因此，可采取以個別教學為主，集體教學為輔的方式，定期安排程度相當的學生上小組課，且努力使課堂的氣氛歡快、活潑，以激發興趣。

　　其次，根據兒童年齡小、活潑好動、持久性差的特點，教學形式靈活多變，并制訂出合

　　理的練琴時間表。一般來說，孩子年齡越小，持久性越差.因此，課堂上要做到動靜交替?？梢詮椧粡棾怀?，彈一彈跳一跳，彈一彈聽聽.營造一種活潑的課堂氣氛，激發了小朋友彈奏此曲的愿望課堂安排需要勞逸結合，中間可休息一下;在家練琴亦需制訂一個合理的時刻表.建立動力定型，由家長監督一般4至5歲，每次10-20分鐘;5至6歲每次20-30分鐘;6至7歲，每次30-40分鐘為好。采用少吃多餐的辦法，練完一個單位時間可鼓勵孩子下去活動活動，這樣，大腦不易疲勞，孩子不會產生厭煩心理。

　　另外，作業的難易程度及作業量要適當，做到因材施教。

　　二、以啟發式教學為主，體現教師的主導作用

　　作曲家創作每一首樂曲都是有所指的，有其特定的社會背景、創作意境及特定的音樂形象，因此應當利用兒童形象思維的特點來啟發孩子理解和表現樂曲。

　　(1)我們可以把樂曲的內容一與兒童周圍的實際生活聯系起來，幫助兒童抓住音樂形象。如《威尼斯主題與變奏》一曲，一開始琴童很難找到此曲的感覺，我就問小朋友，引子部分左手象什么?主題代表什么?雖然孩子們沒去過威尼斯水城，由于閱歷不夠豐富，可能對威尼斯缺乏直接或間接的了解，但我們浙江紹興素有“東方威尼斯”之稱，有縱橫交錯的河流及往來如梭的船只，孩子也許有過蕩槳歌唱的生活經歷，一經啟發引導，孩子們即會產生聯想，就能彈出該曲的意境及優美如歌的音色。

　　(2)可以給某些曲子編個故事，老師編，學生也可以自己編，有時間、地點、人物，使音樂具有鮮明的音樂形象.注重了形象思維教學小朋友較容易抓住基調，樂曲彈得聲情井茂.

　　(3)通過淺顯易懂的比喻來解決一些實際問題如要求學生把握好漸強和漸弱的分寸時，如果一味地講述這里要求漸強起來，那里要逐漸輕下去，孩子會覺得乏味，不易表現出來，但當你把它比喻成“火車從遠處開來，由遠及近，聲音從輕到響，開到身邊是最響的，再從響到輕，逐漸遠去”。一般小朋友都有在站臺上候車的體驗，故較易理解。指導彈奏時，教師還可用汽笛聲加以模擬，小朋友就更高興了。這樣，他自然能把漸強漸弱記弓表現出來又如初學者第三關容易塌陷我就把手比作小貓咪的家，“房頂是凸出來的，如果凹下去，房子就會倒塌，小貓咪會被壓死的，多可憐啊!”孩子們就會自覺注意這個問題.

　　(4)孩子充滿好奇心。生活中的孩子愛提問，學琴中也應引導孩子想問題提問題，要鼓勵孩子不懂就問，教師再根據其能理解的方式解答。比方說，孩子問:“干嘛彈完一句要提手呼吸呀?”教師可以讓孩子捏住鼻子或捂著嘴巴，問他難受不?孩子就會明白，哦!

　　彈琴時不呼吸，音樂也會“難受”的。

　　(5)常帶孩子到大自然中去感受體驗，以深化對音樂形象和意境的感性認識。如我在教彈奏湯普森《春之歌》時，讓家長帶學生到兒童公園池塘邊去找春天，春暖花開，柳枝隨風飄蕩，使他對春天有所認識，回家后彈出的聲音果然優美而流暢。有時還可根據樂曲標題，畫一幅畫，培養琴童的音樂想象力，激發他們的創造性思維。

　　三、正確的評價與適當的表揚相結合。

　　應客觀公正地評價孩子回琴質量的優劣。肯定過多，會使孩子產生自滿情緒，不求甚解，對樂曲缺乏精雕細琢;否定過多，孩子會缺乏自信。實踐證明，對孩子要以正面教育為主，適當給以表揚、鼓勵。如彈完某首樂曲，可以說“比上星

　　期有進步，音準節奏基本正確，要是把聲音彈得輕巧活潑些那就更好了”。用這樣的語氣說話，比直接指責“你的聲音這么僵硬，太笨重，難聽極了”，更容易讓孩子接受。學琴是一種美育，我們不能以不美的方式來達到美育的目的。當孩子彈得較理想時，可在曲首打上★。我還為孩了們制訂了評分標準，每周打分，如錯一音扣2分，錯一處節奏扣1分等等。目的是培養孩子耐心細致的學習習慣。當孩子得到一個較高分數時，臉卜會露出滿意的笑容;有時，老師忘了打分，孩子會扯著媽媽的衣角，輕輕說“分數、分數”?？磥?，孩子是多么在乎老師的評價。當然掃分不是目的，是促進教學的一種手段。

　　四、定期舉行觀摩活動，并參加一年一度的考級活動

　　定期舉行觀摩，一方面可鍛煉膽量;另一方面可激發其表演欲望，因為鋼琴本身是一門表演藝術，要敢于在眾人面前表演這一活動，對家長和孩子很有吸引力，那一天人們打扮得漂漂亮亮，早早來到演奏地點，把平時苦練的成績作一匯報。通過觀摩，膽小的孩子變大膽了，同時也使孩子之間加深了解，增進友誼;家長們亦可交流一些指導孩子練琴的體會.

　　另外，考級活動也是對學生學琴的一種促進、對教師教學質量的檢驗，因而深受家長和孩子們的歡迎，當孩子得到相應級別的證書時，臉上會洋溢著豐收的喜悅。

　　總之，只有不斷研究兒童心理，激發學琴興趣，才能使琴童真正成為教學主體，而只有主體積極性的激發，才有可能使學生生動、活潑、主動地學習，使教學質量不斷提高。

　　適宜兒童的古典音樂

　　音樂本身是一種才能的教育，整合運用且前世界著名音樂教育法--達爾克羅茲教學法、奧爾夫教學法、柯達依教學法、及日本鈴木音樂教育法的教學理念與課程設計，充分考慮學習者音樂素養的不同階段將古典音樂分為誘導期、萌芽期、體驗期與欣賞期四個階段。同時在音樂欣賞過程中強調學習能力的啟發與訓練，權威名家針對四個階段精心設計了注意力、語言能力、記憶力與想象創造力四項循序漸進的專業訓練課程，每種訓練分別設有30天的課程，全面感受音樂帶來的智慧。

　　《兒童古典音樂欣賞》是整合音樂教育、發展心理學與教育心理學的專家在大量實踐的基礎上。首次將世界著名音樂教學法與各種能力訓練完美結合共同完成的教程。是結合我國孩子身心特征。知識水平與音樂潛能創造設計的一整套針對孩子音樂欣賞能力訓練，注意力訓練、記憶力訓練、想象創造力訓練的程序化教程。

　　本系列共分四4個部分，每個部分內容包含5盒CD與一套專屬的30天的訓練教程。共計20盒CD一套專業的訓練教程，循序漸進。把CD壓縮成MP3文件后，文件名用5位數字表示，第一位表示學習階段，1-4分別表示誘導期、萌芽期、體驗期與欣賞期;第二、第三位表示原CD盤編號，用1-20表示;第四、第五位表示原CD盤中的曲目編號，有的CD盤中曲目編號多達23，有的CD盤中曲目編號只有04。

　　第一階段誘導期(1)

　　10101 Chopin,Frederic 肖邦

　　Waltzr No.6 op.64,1 in Flat Major (Minutes) 《小狗圓舞曲》

　　10102 Chopin,Frederic 肖邦

　　Wakzr No.4 op.34,3 in F Major 《小貓圓舞曲》

　　10103 StrauB,Johann 約翰.施特勞斯

　　Thunder and Lightening op.324 《電閃雷鳴波爾卡》

　　10104 Rimsky,Korssakoff,Nikolai 里姆斯基.克薩克夫

　　Zar Saltan Op.57 The Fight of The Bumblebee《野蜂飛舞》

　　10105 Schumann,Robert 舒曼

　　Album fur die jugend op.68 (Nr.10) Frohlicher Landmann 《快樂的農夫》

　　10106 Leroy Andeson 安德森

　　Sledge 《雪橇》

　　10107 Leroy Andeson 安德森

　　Typewriter 《打字***》

　　10108 Aram llilch Khatchaturian 哈恰圖良

　　Gayane suit No.1 Sabre Dance 《馬刀舞曲》

　　10109 Charles Orth 奧爾特

　　In a clock a store 《時鐘店》

　　10110 Lake萊克

　　In a bird a store 《小鳥店》

　　10111 Arthur Pryor 普賴克

　　The whistler and his dog 《口哨與小狗》

　　10112 Theodor,Michaelis 特奧爾多.米夏埃利斯

　　Der Schmeled im walde 《森林鐵匠》

　　10113 Neck 奈克

　　Die post 《郵遞馬車》

　　10114 Leon Jessel 耶賽爾

　　Die Parade der Zinnsoldaten 《玩具兵進行曲》

看過兒童古典吉他北京東城區培訓