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二年級數學下冊教案

時間: 康華 教案

二年級數學下冊教案(精選篇1)

教學內容

第九單元 數學廣角 第一課時 推理

教學目標

1、 通過日常生活中的最簡單的事例,讓學生進行分析、推理得出結論,培養學生初步觀察、分析與推理的能力。

2、 培養學生的觀察、操作及歸納推理的能力。

3、 培養學生有順序地、全面思考問題的能力。

教學重點

培養學生分析、推理的思維過程及有順序地、全面思考問題的能力。

教學難點

培養學生分析、推理的思維過程及有順序地、全面思考問題的能力。

教學準備

PPT課件

教學方法

教學過程

教學預設 設計意圖 二次備課

一、談話引入:

師:日常生活中常常通過一個現象或是一句話就能推測出未知的結果,這個過程就是推理,今天我們學習推理。

二、新課:

1、出示例題1:把知道的信息說一說。

有語文、數學和品德與生活三本書,小紅、小麗和小剛各拿一本。小紅拿的是語文,小麗拿的不是數學書,請猜一猜小剛拿的是( )書,小麗拿的.是( )書。

2、請學生回答,并說出理由。

師:從三個知道的信息,你能猜出小紅拿的是什么書嗎?

師::從小麗說:“我拿的不是數學書”這句話能分析推理出什么?

提問:小麗拿的是什么書?

4、教師小結:通過分析同學說的話,推理得出正確的答案,這種思考問題的方法就叫做簡單的推理,推理是依據所給的條件通過分析、推理、判斷出正確的答案。

師如果我們只分析小剛說的話,而不看小紅說的話,

能得正確的答案嗎?

5、小結:在簡單推理時,一定要全面地分析,進行判斷,才能得到正確答案。5、做一做。

1)歡歡、樂樂和笑笑是三只可愛的小狗。體重分別是7千克、5千克、9千克。樂樂比歡歡重,笑笑最輕。你能寫出他們的名字嗎?

2)小冬、小雨和小偉三人分別在一、二、三班,小偉是三班的,小雨下課后去一班找小冬玩。小冬和小雨各是幾班的?

三、練習。

1、游戲——幫小動物找家。

森林里的小鹿、熊貓、小羊、貓和小兔分到了新房子。小鹿說:貓在我的左邊。

小羊說:我家的左邊是熊貓家,右邊是小兔家。

小兔說:右數第3家就是我家。

你能幫他們找到各自的新家嗎?說說你是怎樣想的?

2、、猜一猜下面小動物各住幾號房間。

公雞、小羊、熊貓、梅花鹿和松鼠去旅游,它們住在賓館里的1—5號房間,服務員告訴他們:熊貓住的不是1、3、5號,梅花鹿住的號碼比熊貓多一倍,小羊住在梅花鹿的右邊,公雞住的離熊貓最近,熊貓住在公雞的右邊。

猜一猜,這幾只動物各住幾號房間。

四、動筆練習。

讓學生自己說出已知的信息,然后解答。

思考題:甲、乙、丙三位老師分別教語文、數學和英語。已知:1、每個老師只教一門課。

2、甲上課全用普通話。

3、外語老師是一個學生的哥哥。

4、丙是一位女教師,她比數學老師年輕。

請問三位老師各教什么課?

四、小結。

今天我們學習的什么內容?你有什么收獲嗎?

板書

設計

推理

例1

小剛拿的是( 數學 )書 熊貓、羊、 兔、貓、鹿

小麗拿的是( 英語 )書

加強教材研讀 關注常態備課 打造有效課堂

二年級數學下冊教案(精選篇2)

一、教學內容

認識質量單位克和千克。

二、教學目標

1。 在具體生活情境中,使學生感受并認識質量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,知道1千克=1000克。

2。 使學生知道用秤稱物體的方法,能夠進行簡單的計算。

3。 在建立質量觀念的基礎上,培養學生估量物體質量的意識。

三、編排特點

1、注意以學生已有經驗為基礎,提供學生熟悉的生活情境,幫助學生理解知識。

教材編寫力求從學生熟悉的生活情境出發,選擇學生身邊的事物,提出有關的數學問題;如教材通過呈現學生熟悉的生活場景--在超市購物,引出質量單位,說明表示物品有多重,可以用克或千克作單位。,以激發學生的學習興趣與動機,使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。

2、通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念。

克和千克是兩個基本的質量單位,如果學生對這兩個單位的實際大小形成了較鮮明的表象,就可以正確運用他們進行估測或實測,也容易掌握單位間的進率。反過來,學生在進行實際測量的活動中,也能進一步加深和鞏固這兩個質量單位的觀念。質量單位不像長度單位那樣直觀、具體,不能靠眼睛觀察得到,只能靠肌肉感覺來感知。為了達到這種相互促進的效果,幫助學生建立1克和1千克的觀念,教材采取了一些措施。

(1)通過活動幫助學生建立1克和1千克的表象。如,借助一個2分硬幣和一袋1千克的鹽,讓學生用手掂一掂,感知1克和1千克有多重;讓學生說出大約重1千克的物體,幫助學生建立1克和1千克的表象。

(2)給學生提供測量實際物品的機會。如說明要知道物品的輕重,可以用秤稱,介紹了一些常用的秤,讓學生認識測量的工具。再如,讓學生稱從家里帶來的各種物品。讓他們在認識一些不同的秤后,實際練習讀取盤秤、彈簧秤等常用的秤上的數值,充實實際測量的經驗并鞏固重量觀念。

(3)培養估測意識。如,在學生建立1克和1千克的觀念后,給他們提供了先估測再實測的練習,讓學生比較估測與實際測量所得結果的差別,從而修正自己的估測策略。

四、具體內容

1、主題圖。

教材第85頁是從學生熟悉的生活場景引出質量單位的。教學時,教師可從學生的已有經驗出發,讓學生說一說在日常生活中有什么地方用到克和千克,以激發學生的學習興趣。

2、克和千克的認識。

認識質量單位,不僅要讓學生知道質量單位的名稱和單位之間的進率,更重要地是了解每一個單位的實際有多重,能夠在實際中應用。為了做到這一點,教學時應注意讓學生通過掂一掂、比一比、量一量等實踐活動,了解1克、1千克大約有多重,從而初步建立起1克和1千克的觀念。

3、認識常見的秤。

教材第86頁介紹了一些常用的秤。教師可根據實際情況準備一些常用的秤,如天平、盤秤、電子秤、彈簧秤等,使學生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的'輕重。可以先讓學生說一說,在日常生活中在什么地方見到過這些秤,使學生感受數學與日常生活的密切聯系。再讓學生認識這些工具,練習讀取秤上的數值。但應注意不要要求過高,只要學生能讀出整十、整百克和整千克就可以了。

4、解決問題。

教材第87頁選擇學生身邊的事物,讓學生提出有關的數學問題。教學時,教師可聯系學生的生活實際,設計生動有趣的數學教學活動。如讓學生調查家里買的蘋果和雞蛋的質量和數量,并推算一下大約多少個蘋果重1千克,大約多少個雞蛋重1千克。還可以讓學生根據教材中所給的素材提出一些計算的問題。使學生在生動、具體的情境中加深對克和千克的理解。

5、培養學生的估測意識。

在學生建立1克和1千克的觀念后,教師應給學生們提供先估測再實測的練習。如在教學教材第87頁做一做中第2題時,教師可以讓學生分小組活動。在小組內活動時,依次出示大家帶來的物品,讓每個學生都先估一估,記錄下來,再選擇合適的秤稱一稱,比較估測與實際測量所得結果的差別,從而不斷修正自己的估測策略。

二年級數學下冊教案(精選篇3)

目的要求:使學生理解并掌握乘除混合兩步計算的問題的結構特征,掌握這類問題的數量關系及解題方法,能正確的解答這類問題。

教學重點:掌握數量關系及解題方法。

教學難點:掌握數量關系及解題方法。

一、復習

1、每個同學有3本書,有8個同學,一共有多少本書?

2、有12個梨,每3放一盤,可以放幾盤?

二、新授

(一)教學例4

1、出示第一幅圖,觀察圖,說出圖意。

(1)有幾條船?

(2)每條船上有幾人?

2、出示第二幅圖,提問:碰碰車每輛可坐3人,我們這么多人,要坐幾輛車?

3、討論解決問題。

4、讀題,說出已知條件和問題。

5、引導分析:

(1)要求要坐幾輛車,需要知道哪兩個條件?

(2)這兩個條件在題里都告訴我們了嗎?

(3)必須先算什么?怎么計算?

(4)第2步算什么?

6、讓學生交流說出自己的不同的解題方法。

7、小結:先求出這群小朋友的人數,(6×4=24),再求所需碰碰車的輛數(24÷3=8)

8、引導列出綜合算式,6×4÷3,說明:這是乘除混合運算,計算順序按從左到右依次進行計算。

(二)比較

1、讓學生把例4與前面的例題進行比較。

2、使學生體會,解決生活中的許多問題往往需要經過多次計算才能得到合理的答案。

三、鞏固練習: 練習十三

四、總結

板書設計

解決問題

例4、有6條船,每條船坐4人,每輛碰碰車坐3人,這么多人要坐幾輛?

(1)6×24(人) (2)6×4÷3

24÷3=8(人) =24÷3

=8(人)

教學反思:

第6課時 整理和復習

目的要求:復習有關乘法口訣和用乘法口訣求商的計算內容,整理用1~9的口訣求商的方法,引導學生掌握除法的排列規律。

教學重點:溝通乘、除法的聯系,掌握口訣求商的方法。

教學難點:應用表內乘除的知識和倍的概念,來解決實際問題。

教學過程:

一、整理和復習

1、用乘法口訣求商

發給學生一張空白的表格,組織學生根據45句乘法口訣寫出45道除法算式。

2、讓學生以小組為單位,按一定的規律合作整理排列除法算式。

3、指導復習兩步計算的實際問題。

(1)讓學生看第2題的圖,用自己的話解讀題意。

(2)讓學生自主探索解決問題的步驟,確立先求全班認輸,再求可分的組數,然后計算。

(3)引導學生通過合作交流,體會同一個問題有不同的解題策略。

二、練習十四

第1題:先算出每道題的結果,寫在對應動物的下面,然后再將所得7個結果按從大到小的順序排列。

第2題:采用計時方式,進行百以內加、減、乘、除口算的復習。

第3題:以動物園的鴿子為題材,提出不同的問題,通過問題的解決,使學生感受到生活中確實有許許多多的數學問題。

第4、6題:以乘除混合運算為主的練習,使學生對乘除混合運算的順序理解和記憶得更牢固。

第5題:通過游戲復習表內乘除和倍的概念,兩人一組進行活動,使學生進一步理解乘除法之間的關系,理解“倍”的意義。

第7題:是需通過兩步計算才能解決的問題,引導學生聯系自己的生活經驗,獨立進行解答。

第8題:是一道開放型問題,以學生游泳為背景,給出多個信息,引導學生從熟悉的生活情境中發現并提出簡單的數學問題,從中體會數學就在身邊,體會數學的應用價值。

第9題:是通過游戲復習倍的概念,體會數的大小和數學學習的趣味,培養學生的數感。

第10題:是供學有余力的學生利用混合運算進行逆向推理的練習,先讓學生自主探索,自己填上合適的數,然后組織交流,說一說填數的策略。

三、總結。

教學反思:

第五單元: 混合運算

教材分析

本單元學習簡單的四則混合運算,包括只含同一級的混合運算,含有兩級的混合運算,含有小括號的混合運算以及用綜合算式解決兩步計算的實際問題。在教學過程中結合具體情境,體驗運算順序規定的合理性,幫助學生理解應該先算什么,再算什么。解決問題主要是將兩步計算的應用題,轉化成混合運算的應用題,運用括號,能使列出的綜合算式與實際問題中的數量關系相一致,進一步發展和提高學生的解題能力。

學情分析

運算順序是人們共同遵循的計算規則,是一整套合理的規定。二年級學生已經學會了加、減、乘、除的基礎知識,懂得簡單的連加、連減、加減混合的計算方法,有一定的計算基礎,但對于二年級的學生來說,理解“先乘除、后加減”“有小括號先算小括號里的算式”的運算順序是比較困難的。因此,在讓學生獨立計算時進行演繹推理,經歷“觀察算式——回憶運算順序——規劃計算步驟——按次序進行計算——反思并積累體會”的過程,既發展了他們數學思考的能力,又提升了掌握運算順序的水平。以觀察、比較、分組討論、推理和應用及口算、聽算為主線。使學生對學習有興趣,留給學生學習思考的空間。采用問題——發現法與討論法相結合的教學方法,給學生創設一個輕松愉快的學習環境,讓學生積極主動獲得新知。

教學目標

知識技能:使學生進一步掌握含有二級運算的混合式題的`運算順序,學會計算含有乘除混合以及帶有小括號的兩步式題。

數學思考:在解決問題的過程中,感受解決問題的一些策略和方法。培養學生遷移類推的能力,提高計算能力。

問題解決:經歷探索和交流解決實際問題的過程,掌握列綜合算式解決兩步計算的實際問題。

情感態度:使學生在解決實際問題的過程中,培養學習興趣和敢于探索的科學精神,訓練學生養成認真審題、仔細驗算的良好習慣。

教學重點:能聯系解決實際問題的過程,理解并掌握兩步混合運算的順序。

教學難點:在認識和理解混合運算順序的過程中,積累學習的經驗,形成計算技能,并且能用兩步計算解決相關的實際問題。

第一課時:混合運算

教學目標:

1、知識與技能:掌握兩級混合運算的運算順序,并能夠進行正確運算。

2、過程與方法:通過情境理解乘加的運算順序,通過知識遷移應用到除加或除減混合運算,學會解答兩級兩部混合運算。

3、情感態度與價值觀:培養良好的學習習慣和數學的意識。

教學重點:掌握含有兩級的兩步計算方法,并能正確計算。

教學難點:知道混合運算的運算順序。

教學過程:

一、 激趣引入

教師:同學們,春天到了,看公園多美啊!你們想不想也到公園欣賞這美麗的景色呀?但去之前我們先要為自己準備午餐。

教師:看,這是超市的食品專柜,從圖中你都知道了什么?

學生:一包餅干7元,一個面包4元,一個蛋糕6元,一盒牛奶2元,一筒可樂3元。

師:圖中告訴了我們一些食品的價格。小紅為春游活動準備了午餐,她想買3盒牛奶和1包餅干,一共要花多少錢呢?你能幫小紅列式計算嗎?把你的想法寫在本上。

學生1: 2×3=6(元)

6+7=13(元)

學生2: 2×3+7=13(元)

生3: 7+2×3=13(元)

教師:你們是怎么想的?(學生說說自己列式的想法)其他同學同意嗎?這三種方法都很好。

教師:三位同學說的都很好,老師告訴你們第2個同學和第3個同學列的算式叫做綜合算式,也就是我們今天要學習的混合運算。

二、 新授

(一)乘加問題。

教師:我們一起來看看這兩個算式

① 2×3+7

② 7+2×3

學師:觀察這兩個算式應該怎樣計算呢?

學生1:2×3+7先算2×3=6(元)也就是三盒牛奶的錢數,再用三盒牛奶的錢數加上一包餅干的2元就是一共花的錢數。

教師:7+2×3又該怎樣計算呢?

學生2:雖然7在前面,但也要先算2×3=6(元)再加上一包餅干的2元,一共花了13元。

教師小結:現在我們一起回顧一下這三位同學的想法,請你認真觀察,動腦筋想一想,這三種方法之間有什么聯系嗎?

教師:細心的同學一定發現了,這三種做法表面有所不同,但是要求一共花了多少元?都要先計算三盒牛奶的錢數再用三盒牛奶的錢數與一包餅干的錢數這兩部分合在一起就是要求總錢數,你們發現這三種方法之間的聯系了嗎?

教師:那老師想問問你們,像這樣有乘法又有加法的綜合算式,我們應該先計算哪一步呢?

學生:先計算乘法再計算加法。

教師:剛才我們計算了小紅出游準備午餐的價錢,現在你想不想為自己的出游準備午餐呢?任選2種食物試著買一買,數量不限,想想該怎樣列式?

學生匯報,一個同學說他列的式子。

教師:快結合這幅圖猜猜這位同學想買什么?這個綜合算式該怎樣計算?

教師總結:通過剛才的學習,我們知道了在一個算式中如果有乘法有加法,我們應該先算哪一步呢?

學生:先算乘法再算加法。

(二)乘減問題。

教師:相信同學們也計算出了自己買東西要花多少錢了吧,小明也準備了午餐,但是小明在買東西的時候,遇到了困難,你們想幫助他嗎?

教師:你們真是樂于助人的好孩子,我們來看看小明遇到什么困難,小明帶了20元,想買4個面包,他想請大家幫他算算,他還能剩多少錢呢?你們會列示嗎?把你的想法寫在練習本上。

學生:20—4×4=4(元)

教師:觀察這個算式,你知道他是怎么想的嗎?

學生:先算買4個面包用去多少元,再用小明帶的20元減去用去的錢數就是剩下的錢數。

教師:你的思路真清楚,那這個算式應該怎樣計算呢?

學生:先算4×4=16,也就是4個面包用去16元,再用小明帶的20元錢減去用去的16元就是剩下的錢數。

教師:同學們你是這樣想的嗎?

教師:同學們你們真棒,這么快就幫小明解決了問題。剛才我們通過為春游準備午餐,一起認識了乘加,乘減的混合運算,現在請大家再來看看這些綜合算式,(出示)想一想像這樣有乘法,又有加法或減法的綜合算式,我們應該先記算哪一步呢?

學生:都應該先算乘法,再算加法或減法。(找2個同學說)

(三)除加、除減問題。

教師:同學們總結的真好,現在我們來做幾組小練習,看看誰學得最好,請你觀察這個綜合算式,應該先算哪一步,再算哪一步,最后口算出結果。

28—6×3= 5×9—40= 54÷9—4= 20+48÷6=

教師:通過3、4題我們知道了像這種有除法,又有加法或減法的綜合算式,我們要先計算除法,再計算加法或減法。(找2個同學說)。

教師:那么通過我們上面的學習內容,你能總結一下在一個算式里,有加法或減法,又有乘法或除法時,我們應該按著什么樣的順序進行計算嗎?

學生:在算式中,有加減或乘除法,先算乘除,再算加減。(板書)

三、 練習

1。 說一說先算什么,再計算。

6×4+4= 25—3×7= 72÷8—4= 20—63÷9=

2。當小老師,判斷,并改錯。

6+9÷3=5 5÷5+5=6 9—3×2=12 48÷8—4=2

四、 總結

通過這節課的學習你有什么收獲嗎?老師相信只要你在課堂上積極開動腦筋,你就會越來越聰明的。

第二課時 解決問題:混合運算及兩步計算應用題練習題

一、用脫式計算

(1) (37–28)×4 (2) 8×6–30 (3) 42–30÷6

= = =

= = =

(4) 19+6×5 (5) 35÷(28–21) (6) 5×(28÷4)

= = =

= = =

二、列式計算(文字題只能寫綜合式,然后脫式計算)

(1)21加上24,再減去45得多少? (2)8乘以3的積再除以6得多少?

三、應用題

(1)體育老師買了一條36米長的繩子,做長跳繩用去15米,還剩多少米?

(2)體育老師買了一條36米長的繩子,做長跳繩用去15米,做短跳繩用去8米,還剩多少米?

(3)學校用80元買體育用品,買籃球用去60元,還剩多少元?

(4)學校用80元買體育用品,買籃球用60元,剩下的買了4根跳繩,每根跳繩多少元?

(5)菜站運來60筐黃瓜,一個食堂拉走30筐,剩下的分給6個副食店,平均每個副食店分到多少筐?

(6)水泥廠一天生產了98袋水泥,上午運走50袋,下午運走23袋,還剩多少袋?

(7)自行車廠要生產80輛自行車,已經生產了50輛,剩下的每天生產6輛,還需要多少天?

(8)要修一條90米長的水渠,修好了60米?

(把它編成用兩步計算的應用題,再解答出來)。

第六單元: 有余數的除法

教材分析

本單元內容是表內除法知識的延伸和擴展,是在表內除法的基礎上進行教學的。教學內容包括體會余數的含義及利用有余數的除法解決問題兩大部分內容。教材注重聯系學生已有的知識和經驗,結合具體情境,選擇數目小,學生熟悉的事物作為例題,配以實物圖,讓學生理解有余數除法的意義,掌握有余數除法的計算方法。

學情分析

本單元教學有余數的除法,是在學生已學過表內乘除法的基礎上學習的。內容包括有余數除法的認識和有余數除法的豎式計算以及用有余數的除法解決問題。學生在前一階段剛學會表內除法,已經接觸過許多正好全部分完的事例,但二年級學生的思維還是以具體形象思維為主,想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉變,就要借助動手操作,讓學生親自去實驗,去體驗知識的形成過程。在教學時,應該根據知識的系統性以及二年級學生的思維特點,使學生通過積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象、概括等數學活動獲取知識,發展學生的抽象思維。

教學目標

知識技能:使學生經歷把平均分后有剩余的現象抽象為有余數除法的過程,初步理解有余數除法的含義,認識余數。掌握除數是一位數,商也是一位數的有余數除法的計算方法,知道余數要比除數小。

數學思考:通過例題教學,使學生受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育,使學生感悟到人民的卓越智慧,提高審美意識。

問題解決:認識有余數的除法,加強概念,掌握算法,用有余數除法解決實際問題。

情感態度:讓學生能在具體情境中借助已有的經驗和知識展開學習,激發學生的學習熱情和興趣,感受數學學習的價值。

教學重點: 有余數除法的意義和計算方法。

教學難點:理解余數與除數的關系。

第一課時:有余數的除法

教學內容:有余數的除法

教學目標:理解有余數除法的意義,能運用有余數的除法解決一些簡單的實際問題,發展應用意識。

重點難點:商的取值和單位的前后不一致性

使學生經歷試商的過程,理解豎式計算的算理,掌握試商的過程,掌握有余數除法的豎式計算方法。

教學過程:

一、 創設情境,激趣引入

你們喜歡野餐嗎?看一下這個班的同學們,他們來到野外可高興了,有的扎帳篷,有的采野果,有的采蘑菇……你們想去看看嗎?

二、 探索新知

1、出示掛圖,引導學生觀察。

(1) 請同學們找找圖中的數學信息,想一想根據這些數學信息,你能提出哪些數學問題?

學生討論,提出數學問題

(2)解決第一個問題:每人分4條,22條魚可以分給多少人?

要解決這個問題,你準備用什么方法進行計算?

教師根據學生的回答板書:

22÷4=5(人)……2(條)

組織學生說一說這個算式每一部分表示的意義。

小組討論,全班交流。

教師強調:要弄清楚式子的意義,22條魚,每人分4條,可以分給5個人,還剩2條魚,所以5后面的單位是人,而2后面的單位是條。

(3) 教學豎式的寫法。

教師板書豎式 ,并講解每一部分的名稱。

請學生在練習本上練習寫豎式。

提醒學生注意:各數位一定要對齊

(4) 小組內解決:48個野果平均分給9個同學,每人分幾個?

師根據學生的回答板書橫式及豎式。

師:說一說你們是怎樣試商的?

請學生交流自己的好方法。

(5)觀察比較:觀察一下上面兩道算式,觀察一下除數和余數你發現了什么?

引導學生回答:余數一定是比除數小的。

(6)請學生獨立解決:需要搭多少頂帳篷?

學生找到需要的條件,在本子上寫出算式并集體交流。

2、練習鞏固

(1)自主練習1 ( )里最大能填幾?

這是一道試商練習。

請學生獨立完成,然后集體訂正。

(2)補充練習

先擺一擺,再計算

① 9根小棒,每2根一份,分了( )份,還剩( )根

板書:9÷2= ( )……( )

② 把11個蘋果平均分給4人,每人有( )個,還剩( )個

板書:11÷4=( ) ……( )

再一次提醒學生注意:在做有余數的除法題時,所得的余數一定比除數小。

3、總結:同學們,你們真不錯。這節課我們跟著圖上的小朋友們一起去搭了帳篷,還學會了有余數除法的豎式的寫法,課后請你們找一找在生活中哪些問題可以用我們今天學過的方法來解決?

有余數的除法

教學內容:有余數的除法

教學目標:

理解有余數除法的意義,能運用有余數的除法解決一些簡單的實際問題,發展應用意識。

重點難點:商的取值和單位的前后不一致性

使學生經歷試商的過程,理解豎式計算的算理,掌握試商的過程,掌握有余數除法的豎式計算方法。

二年級數學下冊教案(精選篇4)

教學目標:

1、認識簡單的路線圖,能根據路線圖說出從出發地到目的地所行走的方向、距離和經過的地方。

2、能給合路線圖介紹行走的方向和經過的地方,體會到生活中處處有數學。

3、發展學習有關方向的空間觀念,培養觀察能力。

教學重難點:

重點:認識簡單的路線圖,能根據路線圖說出行走的方向、距離和經過的地方。

難點:根據路線圖介紹行走的方向、距離和經過的地方。

策略與方法:在活動中體驗知識的形成過程。

設計思路:

本節課的主要目的是讓學生認識簡單的路線圖,能根據路線圖說出從出發地到目的地所行走的方向、距離和經過的地點,體會到生活中處處有數學。教材中創設了1 路車站臺這樣一個情境,出示了1路車的路線圖,讓學生分別從不同的起點說出1路車所經過的地點,使學生看懂簡單的路線圖。以教材中的路線圖為例,將往返路線、回家路線這一系列的認識路線和方向的教學活動融于“春游”這一大的教學情境中,使學生在這樣一個大情境中學會知識、認識路線,并自覺運用所學知識解決實際問題,提高學生的學習興趣,讓學生感受到教學源于生活,生活中處處有數學。

教學過程:

環節

教師活動

學生活動

設計意圖

復習引入

(一)

同學們,上學期我們認識了東南西北四個方向,昨天我們又認識了四個新的方向,你還記得嗎?看看這個方向板,你能填出共余七個方向嗎?(請生說一說)

回顧昨天學習內容,思考七個方向的填法。(上北下南左西右東,東和北的中間是東北方,西和北的中間是西北方,西和南的中間是西南方,東和南的方向是東南方。)

通過復習熟習新認識的.四個方向。

(二)

今天笑笑和淘氣想帶大家去動物園春游,他們約定在廣場集合。淘氣家在這里,廣場在這里,他要怎樣走才能到廣場呢?(出示路線圖)指導學生看圖旁的指向標并完成四個方向,現在你能說出他的行走路線了嗎?

引導學生明確方向和距離是敘述行走路線的關鍵。

讓學生仔細觀察,回顧舊知,解決去廣場的路線問題。

(請生說出從家到廣場的路線)

用以前學習過的路線圖喚起學生記憶,要說清行走路線需要說清兩點:方向和距離。

探索與體驗

1、介紹1路車的乘車路線。

來到廣場,在車站他們找到了1路車的站牌,在站牌上他們看到了什么?我們一起來看看,原來是一路車的行車路線圖。你能看懂1路車的行車路線圖嗎?從廣場出發汽車怎樣行駛可到動物園?

先和同桌的同學說一說,然后全班交流。

2、春游結束,他們要從動物園返回廣場,汽車從動物園出發怎樣行駛可回到廣場呢?

考考你:

A、 小明從商場出發坐了四站,他可能在哪站下車?

學生說完后,由教師引導學生小結思考方法。

B、 小紅坐了三站在少年宮下車,她是從哪站上車的?

學生說完后,由教師引導學生小結思考方法。

C、你想從哪兒到哪兒去?在小組內交流你的行車路線。

引導學生看清路線能否用以前學的四個方向說清楚,引出昨天學過的四個新的方向。

每個學生在自己獨立思考的基礎上在小組中互相說,然后全班交流。

再引導學生看清再說明路線時從出發點到目的的,其間要說清方向、距離,還要說清經過的拐彎地點。這樣才更清楚。

先讓學生獨立思考,再請學生說說自己的想法。

讓學生運用已有的知識進行正遷移,認識汽車行駛路線圖,為學生創設了活動的情境,使學生在一種愉悅的氛圍中,自覺運用知識解決實際問題,提高了學生的學習興趣

實踐應用

練一練:

1、說出小紅上學和放學的回家的路線。

學生結合圖獨立思考并解決問題。

再進行全班交流。

通過練習,鞏固對路線圖的認識,讓學生能獨立解決路線問題。

2、完成書上第2題。并指導學生交流。

學生小組內交流,然后匯報。

3、小結:方向和距離是說清路線兩個重要條件。請你課后描出你上學的路線圖下次課進行交流。

二年級數學下冊教案(精選篇5)

教學目標

1、結合實際,運用有余數除法及相關知識解決問題。

2、在合作交流中勇于發表自己的想法,學會表達和傾聽。

教學重難點

運用有余數除法及相關知識解決問題。

教學準備

課件課時

安排1

教學過程

一、創設情境

出示課件

二、探索新知

1。了解題意

2。分析問題

學生可能會用前面學到的有余數除法解決這個問題,也就是教材中出現的前兩種方法,這時教師要給予肯定,然后繼續引導學生討論還可以怎樣派車。派車有以下幾種。

一:面包車/輛 4 小轎車/輛0 余下的座位數/個 7

二:面包車/輛 3 小轎車/輛1 余下的座位數/個 2

三:面包車/輛 2 小轎車/輛3 余下的座位數/個 0

四:面包車/輛 1 小轎車/輛6 余下的座位數/個 1

五:面包車/輛 0 小轎車/輛9 余下的'座位數/個 2

教學時,這幾種派車不需要全都出現,如果學生只會用有余數除法來解決,那么教師只需將書上的方法向學生介紹一下就可以了。

對于怎樣派車比較合理的討論,只需要讓學生懂得座位空得越少越合理即可。也可能會有學生說花錢越少越合理,這也是對的。這時,可以引導學生思考,在這種情況下,還需要知道哪些信息才能解答。

對于此類具有挑戰性的問題,教師首先要引導學生理解題意,再尋求策略。

二年級數學下冊教案(精選篇6)

教學目標:

1、通過買鮮花的問題情境,發展學生提出問題解決問題的能力,并體會數學與實際生活的密切練習。

2、在解決問題的過程中,探索出既有除法又有減法的算式。

教學重點:

掌握除加混合運算中的順序。

教學難點:

體會數學與生活的密切聯系。

教學過程:

一、情境導入

師:同學們,誰是你們最親最愛的人?(媽媽)每當我們傷心難過的時候,媽媽總會陪伴在我們身旁,媽媽那如花的笑臉就會浮現在我們眼前。三八婦女節剛剛過,你們有沒有送禮物給媽媽啊?(沒有)讓我們也去花店配一束美麗的鮮花送給媽媽,好嗎?

設計意圖:用詩意的'語言輕輕撥動學生的心弦,讓濃濃的母愛緩緩地流入學生的心田。帶著對母親的愛,在身心愉快的情境中探究新知,相信學生會更主動。

二、提出問題,解決問題

1、觀察情境圖,說說圖畫上給了我們哪些信息?

教師放手,學生先獨立解答,在小組合作交流,最后指名板書匯報。

引導學生觀察綜合算式,你是怎么計算的,有什么規律?

同桌互相說說:在一個算式里有減法又有除法,先算什么,再算什么?

(在一個算式里有減法又有除法,先算除法,再算減法。 )

引導邊看圖邊思考,為什么在一個算式里有減法又有除法,先算除法,再算減法?(因為必須先算1支康乃馨多少元,算24÷8=3,才能算出1支康乃馨比1支玫瑰花便宜多少元?)

2、小組合作用不同算式列式解答:1枝康乃馨比一枝玫瑰花便宜多少元?

提示:一支康乃馨的價格該怎么算?

3、指明讓學生扮演:

24÷8=3(元) 5—3=2(元)

5—24÷8

=5—3

=2(元)

4、說一說有減法又有除法應先算什么?再算什么?

先算除法,再算減法。

三、鞏固練習

讓我們再看看其它花的價格吧!

指明讀題(2):買一枝菊花和一枝百合花共多少元錢?

四、課堂總結

思考回報:

1、知道什么?不知道什么?該怎么解決

2、在一個算式里有加減法,又有乘除法,要先算什么,后算什么

五、布置作業

練一練的第1題和第2題

板書設計:

買鮮花

1支康乃馨比1支玫瑰花便宜多少錢?

24÷8=3(元) 5—3=2(元)

5—24÷8

=5—3

=2(元)

答:1支康乃馨比1支玫瑰花便宜1元。

二年級數學下冊教案(精選篇7)

教學目標

1、借助辨認方向的活動,進一步發展空間觀念。

2、結合具體情境給定一個方向(東、南、西或北),能辨認其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的位置,體驗數學與現實生活的密切聯系。

教學準備

教具:課件、掛圖。

學具:制作方向板的紙板。

切入舉偶

出示課件,談話引入。

請同學們仔細觀察,小熊現在站在哪里?(學校)

那么,在它的東、南、西、北四個方向都有哪些建筑呢?

大家真聰明,你能填出下面四個建筑物的準確方向嗎?

體育館在學校的()面,商店在學校的()面。

醫院在學校的()面,郵局在學校的()面。

對話平臺

玩中學

1、說一說。

通過看圖,初步了解大致方向。

(1)同學們說得真不錯,請仔細觀察,在學校的周圍還有哪些建筑物?

先自己找一找,再說給你的同桌聽一聽。

(2)這些建筑物又在學校的那個方向呢?請你仔細想一想。

2、議一議。通過議一議及親身體驗,認識東南、東北、西南、西北四個方向。

(1)說一說。

你是怎樣想的,在小組內說一說。

(2)議一議。

誰說得對?為什么?

(3)教師小結。

在學生議一議的基礎上,教師進行小結,明確東南、東北、西南、西北四個方向。

3、做一做。

在做一做中,進一步明確八個方向。

用你手中的學具制作方向板。

學中做

1、試一試。

利用方向板。

在教室辨認八個方向。

2、坐在座位上,說一說你的東南、東北、西南、西北分別是那位同學。練一練。

完成書中練一練。

認識路線

教學目標

認識簡單的路線圖,能根據路線圖說出從出發地到目的地行走的`方向和經過的地方,使學生體會到生活中處處有數學。

教學準備

掛圖、投影片。

切入舉偶

出示掛圖,談話引入。

我們學校明天要來一批外地的小朋友,學校想讓我們班的同學帶著這批小客人乘坐1路車去動物園。如果你是小導游,你能向客人介紹一下1路車的行車路線嗎?

對話平臺

玩中學

1、說一說。

在小組互動中學會認識路線。

(1)請你在小組中說一說。

(2)全班交流。

2、填一填。

通過填一填,進一步明確行駛方向及路線。

(1)自己獨立填一填。

(2)小組內說一說。

(3)全班交流。

3、玩一玩。

通過做游戲,是學生進一步明確行車路線。

(1)公布游戲規則。

說出游覽的起點是什么站,終點是什么站,汽車怎樣行駛的。前面一位同學行走路線的終點是后一位同學行走路線的起點,手尾接龍,依次進行。

(2)開始游戲。

(3)游戲小結。

學中做

1、試一試。

完成試一試中的3道題。

2、練一練。

完成練一練的第1題。

做中得

1、綜合練習。

完成練一練的第2題。

2、實踐應用。

完成練一練的第3題。

練習課

教學目標

通過練習,是同學進一步認識路線圖,能根據路線圖熟練說出從出發地到目的地行走的方向和經過的地方,體會在生活中處處有數學。

教學準備

掛圖。

切入舉偶

談話引入

數學來源于生活,又服務于生活,這捷克我們來商議接練習課,看看數學知識與生活有哪些密切聯系。

對話平臺

學中做

1、說一說。

(1)你的家東、南、西、北、東南、西南、東北、西北八個方向個有哪些建筑物?

(2)你的房間東、南、西、北、東南、西南、東北、西北八個方向各擺了哪些家具?

2、完成練習四的第1題。

(1)先獨立完成,在小組交流。

(2)想一想,再回答。

(3)議一議,再說一說。

(4)說給小組同學聽。

做中得

實踐應用。

完成練習四的第2題。

1、剪一剪。

2、按圖中所給的信息貼一貼。

3、將剩余的圖按自己的設計貼在小區中。

4、小組交流。

二年級數學下冊教案(精選篇8)

教學 目標

通過“撥一撥”、“數一數”及“數學游戲”等活動,激發讀數寫數的興趣。

1.通過在計數器上撥珠等活動,了解萬以內數的順序,會讀寫萬以內的數。

教學 重難點

讀數寫數的方法。

教學 準備

教具:

投影片、計數器

學具:

小計數器

課時

1

教學過程

切入舉偶

談話引入。一百是幾位數?你還知道向這樣的三位數嗎?請你舉幾個這樣的例子說一說。除了三位數,你還知道幾位數?請你舉幾個例子說一說。這節課我們一起來認識這樣的.數。

對話平臺

玩中學

1.撥一撥

通過在計數器上撥一撥,學會數數、讀數和寫數。

(1)讀、寫三位數。

完成撥一撥(1)。

(2)學習四位數及末位有零的數的讀寫。

完成撥一撥(2)

(3)你撥我寫。在同桌之間進行。

2想一想讀書和寫數時要注意什么?以小組為單位進行匯報。

學中做

1.完成試一試(1)。

2.完成試一試(2)。

3.完成試一試(3)。

練一練

(1)完成練一練1。

(2)完成練一練2。

(3)完成練一練3。

(4)完成練一練4。

板書設計

撥一撥

29830238004100

二年級數學下冊教案(精選篇9)

第一課時

教學內容:

課本6970頁內容。

教學目標:

1.使學生運用知識遷移的方式,發現并概括出被減數中間或末尾是0的連續退位減法的計算方法,理解其算理,能將整百數在計數器上用每個數位上都有數字的形式表示出來。

2.經歷與同伴進行合作交流、探究算法的過程,培養學生遷移類推的能力,提高學生的計算能力。

教學重點:

被減數中間或末尾是0的連續退位減法的計算方法,理解其算理。

教學難點:

用計數器幫助學生理解被減數中間或末尾是0的`連續退位減法的算理。

教學準備:

課件,計數器等。

教學過程:

一、口算訓練

見口算題卡

二、創設情境,引入新課。

1.課件出示信息窗2中的情境圖。

今天啊,我們利用晚上的時間,一起到田野里去看一看,再認識一些新朋友。

2.請大家仔細觀察,在這幅圖中我們可以收集到哪些數學信息?

(1)貓頭鷹媽媽比孩子多捉了多少只田鼠?

(2)貓頭鷹爸爸比孩子多捉了多少只田鼠?

(3)貓頭鷹爸爸比貓頭鷹媽媽多捉了多少只田鼠?

三、合作探究,解決問題。

1.貓頭鷹媽媽比孩子多捉了多少只田鼠?

(1)怎么列式:205116= 為什么這樣列式?

(2)小組內討論交流算法。并作好記錄。

(3)交流算法

方法一:估算

把205看作200,把116看作100,205116約等于100。

方法二:用計數器撥珠計算

讓學生借助計數器撥一撥。先撥出205,接下來從個位減6,個位上只有5不夠減,應從十位退1當十,但這會兒十位上一顆珠子也沒有,該怎么辦呢?引導學生討論:從十位退1,十位上是0,就要從百位上退1作10,再從這個退下的10中退1到個位作10,這時十位上是9。明確因為加減法是相鄰數位之間發生進退關系,所以個位不夠只能向十位借,十位沒有再向百位借,從百位上借來的只能先回到十位,這時再從十位上借1回到個位。

方法三:列豎式筆算

提醒學生:注意驗算,要細心。

2.比較這幾種算法進行優化。

3.貓頭鷹爸爸比孩子多捉了多少只?

交流算法

方法一:估算

116接近100,所以300減116約等于200。

方法二:用計數器算

讓學生動手邊撥邊算,重點是個位上沒有珠子怎么辦?從十位上退1,十位上是0,又該怎么辦?

方法三:筆算

四、鞏固練習,拓展應用。

1.做自主練習第1題。筆算。

比一比,看誰最細心,能夠全部計算正確。

2.第2題,學生看圖理解題意后,獨立完成。

3.第3題:豎式計算。

五、課堂總結

通過這節課的學習,你學到了什么?

二年級數學下冊教案(精選篇10)

教學目標:

1、通過復習,學生進一步進解除法意義,熟練計算除法算式。

2、進一步正確讀、寫萬以內數。

3、熟練計算萬以內數的加、減法及估算。

4、能用所學生數學知識解決簡單的實際問題。

教學過程:

一、復習除法意義與計算:

1、出示書上主題圖:你看到了什么?

2、怎樣計算?

3、為什么用除法?說說什么情境下要用除法計算?

4、學生列式計算。

5、說說你是怎樣計算的?

6、師出示一些除法口算,學生開火車進行口算。

二、復習萬以內數的認識。

1、師出示3569、5643、7800、9860、6089、7008、讓學生讀數。

2、說說萬以內數的怎樣的`?

3、師出示:四千三百六十九、三千零三、五千七百等數,讓學生說一說萬以內數的寫法是怎樣的?

4、師出示書上第120第5題,說說哪一些是準確數,哪些是近似數?

5、舉例說說生活中哪些是準確數,哪些是近似數?

三、復習萬以內數的加、減法。

1、學生獨立完成書上第6、7題。

2、交流計算時要注意什么?

四、復習估算:

1、學生獨立完成書第三者121頁第8題,要求用估臬的方法完成。

2、小結:只要作出正確的判斷,估算的方法可以不同。

五、總結:通過本節課的學習你有什么收獲?

二年級數學下冊教案(精選篇11)

第一課時:找規律

課本第116頁例2

教學目標:

1、 讓學生發現、探究圖形和數字的排列規律,通過比較,從而理解并掌握找規律的方法,培養學生的觀察、操作和推理能力。

2、 培養學生的推理能力,并能合理、清楚地闡述自己的觀點。

3、 培養學生發現和欣賞數學美的意識。

教學重、難點:

引導學生理解圖形和數字的對應關系,并結合圖形的變化規律,發現相應的數字變化規律,很好地實現從圖形變化規律的認識過渡到數字變化規律的認識上來。

教學準備:

情境掛圖、正方形卡片

教學過程:

一、激發興趣,引出課題:

1、 出示情境掛圖

你們看哪些圖案是有規律的?是按什么規律排列的?

2、 同學們在圖上找到了那么多的規律,看來生活中許多事物都是有規律的。我們今天就繼續學習“找規律”(板書課題)

二、自主探究,學習新知:

1、 教學例2

a、仔細觀察我們剛才找到的規律,你發現它們有什么相同的地方?

b、出示例2的小正方形,你能看出這些圖形的排列規律嗎?拿出學具試一試。

c、誰來告訴大家這些圖形的規律是什么?

d 、括號里應填幾?再往后你會擺嗎?應擺幾個?為什么?

(1) 括號里應填16,再擺16個正方形

(2) 我們根據正方形的個數的特點:1+1=2,2+2=4,4+3=7,7+4=11

11+( )=( ),肯定是11+5=16

2、 你可以仿照例2的規律自己創造出一些擁有這些規律的圖形嗎?

3、 展示你創造出來的規律,并匯報你的規律是什么?

[設計意圖]:通過學生的說一說,擺一擺等活動發現新的規律,并找出和原來的規律的不同點,然后放手讓學生在此基礎上探究,進一步了解這些規律的`特點,最后再設計活動,創造性地利用規律,鞏固新知。

三、深入探究,應用規律:

1、 四人小組討論,你能找到其中隱藏著的秘密規律嗎?

2、 你找到規律了嗎?請告訴大家應該填幾?為什么?

3、 出示鞏固練習題

(1) 括號里的數字是什么?

1、2、3、5、8、13、21、( )、55

(2)96、( )、24、12、6、3

[設計意圖]:在例2的基礎上,以小組為單位,讓學生自己探究“做一做”的規律,并總結出找規律的方法,這樣有利于激發學生的學習興趣,使他們在活動中積極思考。

四、教學效果測評:

1、 引導學生完成課本p118頁4—7題

要求學生說出規律和找規律的方法,并同時滲透數軸的知識和數位的知識。

2、 出示課本p118頁8的思考題,先由學生四人小組討論,教師引導學生積極動腦,仔細思考,認真傾聽。

五、課堂小結:

六、課堂作業:作業本p53

二年級數學下冊教案(精選篇12)

教材分析:

本單元包括三部分內容:認識軸對稱、平移和旋轉、剪一剪等。這些內容都是學習空間與圖形知識的必要基礎,對于幫助學生建立空間觀念,培養學生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。教師應該充分利用學生已有的生活經驗,隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去,解決身邊的數學問題,了解數學在現實生活中的作用,體會學習數學的重要性。

學情分析:

軸對稱、平移和旋轉都是學生在日常生活中經常看到的現象,是兩種基本的圖形變換。二年級學生的能力差別比較大,學習態度、學習興趣和學習習慣也有不同的層次,對空間圖形的理解水平參差不平,針對這一實際情況,對不同的學生課時目標也應有不同的要求。本單元的平移、旋轉和軸對稱知識的綜合運用,有利于學生進一步認識圖形的變換,發展他們的空間觀念。教學時,可以采用小組合作學習的形式,讓學生觀察日常生活中所熟悉的物體,注重實踐活動的豐富多樣性,幫助學生發展空間觀念,使學生能在不同數學活動的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法,同時可以獲得廣泛的活動經驗。

教學目標:

1、知識技能:使學生學會辨認軸對稱圖形;結合實例,初步感知平移、旋轉現象。

2、數學思考:通過觀察、操作、想象,經歷一個簡單圖形經過平移、旋轉或軸對稱制作復雜圖形的過程,能有條理地表達圖形的變換過程,發展空間觀念。

3、問題解決:經歷運用平移、旋轉或軸對稱進行圖案設計的`過程,能靈活運用平移、旋轉和軸對稱在方格紙上設計圖案。

4、情感態度:通過觀察、操作活動,發展學生的空間觀念,培養學生的觀察能力和動手操作能力,學會欣賞數學美。

教學重點:

從實物對稱抽象出軸對稱圖形,感知旋轉與平移現象。

教學難點:

正確判斷、區別旋轉與平移現象,培養學生的形象思維能力和邏輯思維能力。

第四課時

單元綜合練習

教學目標:

1、整理和練習圖形和變換,鞏固平移和旋轉的表象

2、培養學生動手實踐的能力。

3、培養學生合作交流互相幫助的合作意識。

重點難點:

畫平移的后的圖形

教學過程:

一、數平移距離

1、觀察43頁第一題,讓學生說一說怎么樣數平移的距離。

2、動手涂顏色。

3、讓學生說說是怎么樣找到那條船的。

二、畫平移后的圖形。

1、先讓學生給43頁第二題的四個點標上記號。

2、問學生,圖形移動3格上邊的點移動幾格?圖形的大小還是保持原來的樣子嗎?

3、學生討論,該怎么樣畫平移后的圖形。

4、學生匯報方法。

5、老師總結:先找好四個點移動后的位置,再把四個點連起來就可以得到一個平移后的圖形。

6、學生自己動手完成第2題的兩個要求。

7、獨立完成44頁第5題。

三、判斷練習

1、判斷哪些物體的運動是平移和旋轉。

2、判斷哪些角是直角,銳角和鈍角。

四、動手操作

1、自己動手或小組合作完成45頁的做一做。

五、動手完成剪一剪。自學剪一剪,在全班展示作品。

教學反思:

結合動手操作,才能讓學生更好的理解平移現象。強調無論怎么平移,方向是不變的這個道理。

二年級數學下冊教案(精選篇13)

設計說明

本設計注重讓學生經歷“觀察算式——回憶運算順序——規劃計算步驟——按順序進行計算——反思并積累體會”的過程,一方面引導學生用語言表達解題思路和過程,另一方面引導學生理解運算順序規定的合理性。從而幫助學生掌握正確的運算順序,發展學生的數學思考能力。

1、注重引導學生用語言表達解題思路和過程。

由于學生有了一定的用兩步計算解決簡單實際問題的基礎,因此本設計引導學生獨立解決問題,喚起學生對舊知的回憶。組織學生充分表述解題的思路,在學生理解了“先求什么,再求什么”的基礎上,結合分步算式與綜合算式幫助學生理解同級運算的運算順序。

2、通過設置沖突引導學生理解運算順序規定的合理性。

在引導學生解決例2時,仍然注重讓學生用語言表述解題思路,再列出算式。由于例2含有兩級運算,因此學生列出的算式會呈現幾種不同情況,由學生的'解答入手,抓住沖突,引導學生通過對比、討論,進一步體會規定保證結果唯一及追求數學表達簡潔的目的,使學生深入理解運算順序規定的合理性。

課前準備

教師準備 PPT課件

教學過程

復習舊知,引入新課

1、出示計算題。

(1)用豎式計算:45+37= 90-48=

(2)指名板演,并說出用豎式計算加法和減法時應注意什么。

2、出示口算題。

(1)口算下面各題。

2+4+3= 30+40+20= 2+30+5=

70-30-20= 17-7-5= 14-9-2=

(2)引導學生思考:連加、連減算式要按怎樣的運算順序進行計算?

3、引入新課。

師:我們已經掌握了連加、連減的計算方法,那么加、減、乘、除混合運算又該怎樣計算呢?這節課我們就來研究這個問題。(板書課題:沒有小括號的混合運算)

設計意圖:通過復習,溝通新舊知識間的聯系,激活學生已有的知識經驗,為下一環節學習同級的混合運算奠定基礎。

自主探究,總結同級混合運算的計算方法

1、出示教材47頁例1主題圖。

(1)引導學生有序地觀察主題圖,說一說圖中的同學們在做什么。

(學生觀察,互相交流)

(2)從圖中你獲得了哪些數學信息?

(全班交流自己收集到的數學信息)

2、引導學生思考:要求“閱覽室里下午有多少人”必須要知道什么條件?

3、引導學生在練習本上列式解答。

4、全班討論、交流計算方法。

(1)小組討論這道題的計算方法。

(2)每組派代表展示算法,并匯報計算方法。

預設

生1:因為要求閱覽室下午有多少人,就要先求中午時閱覽室有多少人,所以先列式計算53-24=29(人),中午有29人,再加上下午來的38人,就可以求出下午一共有29+38=67(人)。

生2:要求閱覽室下午有多少人,要先求中午時閱覽室有多少人,再加上下午來的人數,就是下午閱覽室的人數,列綜合算式是53-24+38=67(人)。

(3)引導學生比較兩種解法,找出相同點和不同點,然后匯報。

生3:不同點是第一個算式是分步計算;第二個算式是綜合算式。相同點是都先算減法,再算加法。

5、引導學生根據題意理解綜合算式的運算順序。

6、小結:在沒有括號的算式里,只有加、減法時,要從左往右按順序計算。

二年級數學下冊教案(精選篇14)

教材分析:

有余數的除法是表內除法知識的延伸和拓展,在教材內容的安排上,注重結合具體的情境,將有余數的除法的意義內容置于實際生活的背景之下,加強對有余數的除法的認識。

學情分析:

有余數的除法是以表內除法知識作為基礎來進行學習的,學生雖然在實際生活中有一些感性的認識和經驗,但是缺乏清晰的認識和數學思考過程。

教學目標:

1. 通過設計情境和動手操作,讓學生感知理解有余數除法的意義。

2. 通過自主探究,明確余數一定比除數小。

3.讓學生在自主探究、合作交流中,經歷發現知識的過程。

教學重點:

理解余數及有余數除法的含義,探索并發現余數和除數的關系。

教學難點:

理解余數要比除數小的道理。

教學過程:

一、激趣導入

(約3分鐘)

今天的草莓特別新鮮,我買了一些準備分給大家。你認為怎樣分才是最公平的呢?什么是平均分?

二、自主學習

(約7分鐘)

1.6個草莓,每人分2個,可以分給幾人?誰來分一分?

2.怎樣列算式?

3.如果不是6個草莓,而是7個草莓,每2個擺一盤,誰來分一分?怎樣列式?

4.7個草莓,每人分2個不能正好分完,最多只能分給3人,這余下的1個又不夠再分給一人,剩下的這個數在數學上就叫余數,它表示平均分完之后剩余的數。

5.帶有余數,我們就叫它有余數的除法。這節課我們學習的就是《有余數的`除法》。

三、合作交流

(約10分鐘)

1. 如果每人分4個草莓,8個草莓,9個草莓?10個草莓?11個草莓?12個草莓?分別可以分給幾人?你們會分嗎?有沒有信心?好,現在咱們就拿起手中的學具代替草莓分一分。

2.生動手分。

3.以小組為單位交流、講評。

4. 你能將下面5個算式分類嗎?

84=2 (人)

94=2(人)1(個)

104=2(人)2(個)

124=3 (人)

114=2(人)3(個)

5.觀察每道題的余數和除數,你發現了什么?

四、精講點撥

(約8分鐘)

1.為了分清余數和商,我們要在余數和商中間用6個小圓點隔開,我們把這樣的除法,叫做有余數除法。

2.余數一定要比除數小。

五、測評總結(約12分鐘)

1.達標練習

(1)完成課后做一做。

學生嘗試解答,教師巡視了解情況,最后組織學生交流匯報。

(2)練習十四第1題。

(3)( )6 = 5 ( )

2.全課總結

通過今天的學習,你們有什么收獲?

3.作業布置

練習十四第2題。

板書設計:

認識有余數的除法

沒有余數 有余數

62=3(人) 72=3(人)1(個)

陳婭《認識有余數的除法》教案

余數

讀作:7除以2等于3余1

84=2 (人) 94=2(人)1(個)

124=3 (人) 104=2(人)2(個)

114=2(人)3(個)

二年級數學下冊教案(精選篇15)

教學目標:

1、能辨認銳角和鈍角,能用自己的語言準確的描述銳角和鈍角的特征;

2、培養學生觀察、分析和實踐能力。

教學重點:

能辨認銳角和鈍角,并能用自己的語言準確的描述銳角和鈍角的特征。

教學過程:

一、情景導入:

(出示主題圖)

1、師:小朋友,這是我們寧波的甬江大橋,看,橋面上無數根拉索與橋面形成了許許多

多的角。你能找一找嗎?

2、學生交流匯報,并讓學生用手指一指找出來的角。

提問:有關角的知識,你知道的有哪些呢?

3、師:今天,這節課我們就繼續來研究角。

二、教學新授

1、(出示剛才學生從主題圖中找出的角)

你能把這些角分分類嗎?怎么分呢?(可四人小組討論)

2、學生匯報各組討論情況(學生一般會有兩種分類結果1、根據是不是直角分2、根據角的大小分為三類:直角、比直角大、比直角小)

3、根據學生回答,歸納

師:根據角的大小,我們可以把角的分為直角,比直角大的.角,比直角小的角,比直角大的角叫做鈍角,比直角小的角叫做銳角。

(把剛才找出的角分三類顯示)

4、練習:書P39(1)

直角、銳角、鈍角生活中處處都有,請你找一找,說一說。

除了書上的,你還能舉個例子嗎?

5、師:剛才我找了直角、鈍角和銳角,現在請你自己動手來創造直角、鈍角和銳角。

(紙片、小棒、活動角等材料)

6、讓學生展示一下自己創造的直角、鈍角和銳角。

7、練習:書P39(2)連線

1)全體獨立完成

2)校對

8、畫角

師:剛才我們一起認識了銳角、鈍角,那么怎么來畫銳角和鈍角呢?你可以利用你手中的直尺和三角板試一試。

9、讓學生自由嘗試

10、匯報,展示

1)展示自己的作品,說說自己畫得是什么角?

2)說說你是怎樣畫鈍角和銳角的?

三、課堂

今天這節課我們學了什么?(揭題:銳角和鈍角)

你有什么收獲呢?

教學后記

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