學校教師個人日常工作日記【篇1】

老師正在批改作業，恬恬跑過來：“老師，毛毛搶我的橡皮”。

老師問道毛毛，毛毛無辜地說：“我今天忘記帶了，就用了一下她的”。

孩子在家里，我們成人都不和他計較這個東西是毛毛的，是媽媽的，還是爸爸的，所以孩子就沒有你的、我的之分。我們不妨在孩子可以自己行走，在家里開始“探險”的時候，慢慢和他這樣交流：

毛毛，媽媽用一下你的畫筆可以嗎？

毛毛，爸爸抱抱你的小熊可以嗎？

孩子的行為都是學來的，成人給孩子做出正確“表達請求”的示范，久而久之，孩子就會這樣與人溝通。

當毛毛拿起媽媽的書，我們可以這樣說：“這本書是媽媽的，你想看可以和我說：‘媽媽，我想看看這本書，可以嗎？“讓孩子學著說，您再欣然答應。

當孩子沒有經主人同意，就動別人東西的時候，我們及時教。

學校教師個人日常工作日記【篇2】

楊好是我們中二班里一名有著一雙漂亮大眼睛的小女孩兒，從她來班里的第一天，我們就發現她與眾不同。她很聰明，但不愛與小朋友交往，不愿遵守規則，有自己的想法，總生活在自己的邏輯里。

又是一個新的學期，小朋友們都忙著認識自己水杯、毛巾上的號碼，當然也包括小椅子上的號碼。班里三十多個孩子，有些孩子認識號碼確實費了些勁兒，尤其是當小椅子沒有規律地擺放時。

這天晚餐后，我忽然發現楊好小椅子上的號碼沒有了，經過詢問她很快就承認號碼是她自己給撕掉的，在受到批評后她奇怪地問：“號碼沒有了，但小椅子并沒有壞呀？”

離園時，楊好的媽媽急匆匆地跑來問：“劉老師，聽小朋友說楊好把什么號碼給撕了，是嗎？”我便將事情的經過告訴了她媽媽，媽媽很認真地對楊好說：“楊好，小朋友們的小椅子上都有號碼，不能隨便撕掉，撕掉就找不到小椅子了，知道嗎？”令人意外的是，楊好也認真地說：“沒有號碼不是更好找了嗎？”

確實，在三十多把貼有號碼的小椅子中，沒有號碼的小椅子很顯眼也很容易找到。楊好雖然已經記住了自己的號碼，但撕掉號碼是她想出的一個能更快找到椅子的好辦法。于是，我們班里就有了一把沒有號碼的`小椅子——它就是楊好的。

學校教師個人日常工作日記【篇3】

孩子對世界充滿了好奇，因為好奇而引發各種各樣的經歷。在各種各樣的經歷中，就會形成經驗和產生問題。孩子出現問題并不可怕，怕的是自己還不知道這是問題，這就需要成人告訴孩子，并且給孩子正確的方法和路徑。我們舉一個簡單的例子，就是同學之間發生矛盾，這是孩子在交往中必然會遇到的，作為老師，我們如何借助問題促進孩子的成長呢？和大家分享一個心得：

第一步，先把兩個孩子叫到一起，用“問題天平”講清事情經過。老師做一個簡要記錄。（目的：讓孩子認識到在這個過程中，我自己存在的問題）

第二步，先分別和雙方家長用白描的方式講清事情發生，為了孩子長遠發展準備采取的教育措施，分為家庭和學校兩個方面（記錄下來）。

第三步，傷害方的家長再帶著孩子向受害方的孩子道歉；并說一說違反了大雁積極行為的哪一項，你準備怎樣改變自己，記錄下來，家里留一份，老師留一份，和家長一起幫助孩子改變。

第四步，后面兩周持續關注，孩子哪里做到了標注一下，哪里還需要努力，應該怎樣做，把進一步的措施寫出來。這樣持續與家長一起持續關注一下。

這是我以前解決孩子問題

學校教師個人日常工作日記【篇4】

如果您擔憂孩子交通安全，我們就教會孩子如何在馬路上安全地行走。如，紅燈停、綠燈跟著成人快速通過。上車時，車停穩再靠近上車。求助問路要找固定人群，如商場的售貨員、警察、協管，要看別人的工號牌，便于感謝別人，如果有事便于查找。

如果您擔憂孩子用燃氣不安全，我們就交給孩子正確的打開方式，以及不正確打開方式帶來的后果。如，拉開燃氣總閘，再按動點火按鈕，直到火苗穩定松開手，用完關閉按鈕，再關閉總閘等等。

如果您擔憂孩子用電安全，先讓孩子看到電的威力。帶著絕緣手套，用電筆放在電源接口上，讓孩子看到火花產生，感受電的威力，所以不能用手指直接接觸電源接口；同時告訴孩子，不能用濕的物體接觸電器，因為有導電現象。然后教給正確的方法，邊示范邊告訴孩子，把插銷對準接口插上，等等。

我們不要因為自己擔憂就嚇唬孩子，不讓孩子去觸碰，孩子會更好奇，在沒有正確的操作方法的指導下，會非常危險。所以，我們面對孩子，少講道理、少指責，多教方法。

學校教師個人日常工作日記【篇5】

我這一個月內很多時候都在教孩子們認識數字，孩子們常常叫我哭笑不得，我問楊家衡2是哪個，他說不知道，我說小鴨子，他馬上記得是哪個。我指著5問這是什么，他說這是賣小菜的。這樣的情況出現在很多孩子中間，我很挫敗。我把王潤熙叫上來，這個孩子幾乎是不說話的，膽小的很，我原不指望她能給我指出這些我說出來的數字的，完全出乎意料，這個孩子一一很準確地指出來了。我既驚訝有驚喜，在過去的時間里，這個孩子站在黑板前幾乎是不動的，我怕她認為我忽略她，雖然叫她上來，卻不曾想她會動的。這一次對我來說簡直是驚喜。

我喜歡這個孩子，雖然很多時候對她不說話這一點感到很無奈，但這個月以來，我明顯感覺她的膽子大起來了。她開始和其他小朋友說話了，甚至每天都會和我說一些事情了，我發現汪潤熙的嗓門還是挺洪亮的。當小潤熙和我打小報告的時候，我簡直都要高興得跳起來了，這簡直是無比巨大的一個進步，甚至在早上，她開始愿意要我帶著她小跑了。

這一切都昭示著我和汪潤熙小朋友關系的貼近，我很開心，我希望自己能走進每個小朋友的內心，孩子們也許小，但他們的心靈更需要呵護。

學校教師個人日常工作日記【篇6】

在鄭州市二七區進修學校的精心組織下，“首屆多彩二七藝術文化節”在長江東路小學落下帷幕。回憶整個參演過程，就如養花的樂趣一般：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。

我們表演的是太極扇。初遇太極扇，我們幾個都對自己沒有信心，在充分的了解之后，我們知道，原來，太極扇這項運動是我國幾千年傳統文化遺留下來的瑰寶，它是以武術動作太極拳為基礎，將太極拳和扇子的揮舞相結合巧妙融合到一起的。有了理論的支持，我們在教練的悉心教授和領導的大力支持下，逐漸熟悉動作，到規范動作，最終再到一遍遍地練習動作，每位老師都很認真，并且每天中午放棄自己的午休時間積極排練。盡管在學太極扇的過程中，我們也曾在心里有過無數次抱怨和想放棄的念頭，但是，我們都沒有，我們互相鼓勵互相學習互相幫助，最終，我們還是笑著走上了舞臺。舞臺上其實是我們那隨扇舞動的青春。

教育藝術節的一幕幕將在我們每個人心中留下一段美好而難忘的回憶。也許，在日后的社團活動中，我們幾個同舟共濟的老師們都會深深地愛上太極扇。

學校教師個人日常工作日記【篇7】

這節課，我直接根據整數乘法意義來推導小數乘整數意義，學生們理解很快。在計算時，我讓學生們先猜測這處算式的積可能是多少？然后讓學生去交流探討有沒有辦法算出來？在學生匯報中，有學生說可將13。5元看作135角來算。我肯定了學生的想法，沒有再讓他們去對表格1500×10；150×10；15×10；1。5×10；0。15×10對比交流，發現其中的規律。而是就此讓學生寫出了算式，然后蓋住單位讓學生發現數字的變化。13。5到擴大了10倍，第二個因數沒變，積也擴大了10倍。由此推出小數乘法的計算可轉化為整數乘法來計算。只是看因數擴大了幾倍就將積縮小幾倍得出正確的答案。但在學生練中我才發現有些學生連整數乘法的豎式計算都不會，不得不邊上邊補，害得我課堂練差點沒處理完。

在教師的預設與學生的生成中，我選擇了照顧學生的生成，根據學生學情況不斷調整自己的設計。我想雖然有時可能不能完成計劃，但學生獲得的可能比強行完成計劃要好得多。

學校教師個人日常工作日記【篇8】

對于任何事情只要用積極的心態去面對最終就會有好的結果，內心足夠強大的人什么事情都打不到他，在這樣一個壓力較大的社會，我們更應該用積極的心態面對任何事情。

跟我一起工作的兩個搭檔因為某種原因突然離開了我，她們的意外離開首先在心理上讓我不能接受，再者在工作上也給我帶來了許多的困擾，不管是孩子還是家長工作都需要我來處理，但是她們的事情卻是讓我最痛心的，雖然時刻關注著她們兩個，但是病情沒有好轉一直讓我很憂心，因為自己的種種事情半個月沒有去醫院看望她們，今天去醫院讓我有點“小開心”她們病情的好轉意外的讓我獲得力量，從醫院回來之后我似乎明白了很多事情，也看開了很多事情，之前一直因為工作上的事情有些擔憂和恐懼，甚至有點想要逃避，沒有勇氣再堅持下去，但是今天看到她們，我覺得她們毅然決然的可以和死亡抗爭，我作為一個健康的人有什么過不去的坎兒呢！

每一次的探望都是一種精神上的洗禮，或多或少我都可以從中感悟一些人生的真諦，一個人只有內心足夠強大了才有可能成為一個巨人，所以端正自己的心態，調整好自己的情緒，為了自己和身邊的人，我們要不斷努力，過關斬將一路向前。